科學(xué)的課堂提問是提高教學(xué)效果的有效途徑

【摘要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力是初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的中的兩項(xiàng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；教學(xué)；方法

【中圖號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)02-0167-01

1課堂提問的幾條原則

1.1因材施教原則每一個(gè)兒童因其生長環(huán)境、智力因素、年齡、性格和性別等使他們在課堂上的表現(xiàn)也有所不同。所以，提問應(yīng)該注意到學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因人施問。課堂提問在難度上要有選擇性，針對性，對不同層次水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同難度的問題。

1.2趣味性原則兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分考慮到這些特點(diǎn)，以引起他們的興趣為根源，以順利完成教學(xué)目標(biāo)為目的，以掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)為重點(diǎn)，以多種教學(xué)方法和教學(xué)用具為教學(xué)手段，提一些能引起學(xué)生注意的問題。

1.3思考性原則在教學(xué)過程中，提問是促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。所以，在課堂提問中，教師應(yīng)該注意所提出的問題不要過于簡單，盡量不要提出可以用“yes”或“no”回答的問題。教師的提問應(yīng)具有啟發(fā)性。

1.4適量性原則提問要適量，即教師提問要抓住知識(shí)的關(guān)鍵和本質(zhì)，能用一個(gè)問題解決的就不提第二個(gè)問題;能直插主旨的就不繞彎子。在有對于小學(xué)生來說，過多的問題只會(huì)使他們感到厭煩，而達(dá)不到教師所需的效果。

2課堂提問方式

2.1自由性提問自由性提問是教師（或?qū)W生）隨想而問，任意提問。這種提問方式不受具體教材的限制，不需借用其他教具，教師想到什么就問什么，想問哪個(gè)學(xué)生就問哪個(gè)學(xué)生。這種方式適合進(jìn)行口語訓(xùn)練，比如每堂課開課前五分鐘，教師可圍繞某些日常用語自由地與學(xué)生進(jìn)行問答。如可以問以下問題：①What day is today？②What\\'s the date today？③Who\\'s on duty today?④Is every on here?⑤Who is absent?⑥What\\'s the weather like today?等等。

2.2直觀性提問直觀性提問即借助教具來提問。在教師提出的問題對學(xué)生有一定難度時(shí)，為了便于啟發(fā)學(xué)生思考，可借助直觀教具來問答，如看圖片、實(shí)物或掛圖等等。這種方式具有直觀性、生動(dòng)性，變抽象詞語為形象、具體的實(shí)物，減少了學(xué)生思維的難度和曲度。如學(xué)習(xí)表示顏色的詞時(shí)，可利用涂有不同顏色圖案的卡片，教師可提以下問題：①What colour is the kite in the picture?②What colour is the cat?③Is it black (blue/white...)?

2.3預(yù)設(shè)性提問這種提問方式是在學(xué)生沒有接觸教學(xué)內(nèi)容之前，教師先提出與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。這種方式同樣適合進(jìn)行聽力訓(xùn)練。帶著問題去聽可避免聽起來沒有目標(biāo)，沒有中心，注意力分散，記憶不完整，中心意思判斷不準(zhǔn)確，理解不徹底等弊病。如初三英語聽說訓(xùn)練Unit 10 Step 4的教學(xué)。Step 4要求學(xué)生聽完短文，判斷正誤，目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽力和理解能力。針對本段可預(yù)先提出以下與判斷正誤內(nèi)容有關(guān)的問題：①Where did Tom tell his friend that he was going?②How long did he study Chinese for?③Did he really speak Chinese very well?④Did he really speak Chinese very well?

2.4系統(tǒng)性提問系統(tǒng)性提問即針對某一教學(xué)內(nèi)容提出的問題要形成一條思考問題的線索。問題與問題之間內(nèi)容要相互銜接。如在閱讀教學(xué)中，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力時(shí)，針對一篇文章設(shè)計(jì)一系列問題，通過對問題的回答，可幫助學(xué)生了解文章的脈絡(luò)和中心內(nèi)容。

2.5總結(jié)性提問課堂總結(jié)是每堂課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。總結(jié)性提問即對一堂課的教學(xué)內(nèi)容以提問的方式進(jìn)行總結(jié)。采用這種方式與簡述式總結(jié)相比，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深刻、全面的印象。

3創(chuàng)設(shè)提問情景

3.1演示導(dǎo)入情景運(yùn)用實(shí)物、圖片、標(biāo)本、模型、圖表等教具或幻燈、電視、多媒體技術(shù)加以演示、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行問答，進(jìn)入問題情景。由于我們是農(nóng)村中學(xué)，受條件限制，我們基本上采用實(shí)物、圖片教學(xué)，如動(dòng)物圖片、地圖等等。《Go for it》七年級(jí)（下）Unit 1 where’s your pen pal from?我們運(yùn)用世界地圖來練習(xí)、Unit 3 Why do you like koalas?我們就采用動(dòng)物圖片。

3.2聽錄音營造情景運(yùn)用音樂、歌曲、錄音帶、聲音模仿、語言描述等，通過耳聽豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生對情景進(jìn)行大膽聯(lián)想，在頭腦里形成場景，產(chǎn)生問題情景。如問路錄音機(jī)里就要傳出大街上那種嘈雜的聲音，讓人有置身其中的感覺。

3.3讀書體會(huì)情景學(xué)生默讀或小聲讀甚至是朗讀課文和對話，邊讀邊思考根據(jù)文章內(nèi)容回答老師提出的問題，學(xué)生回答問題時(shí)必然會(huì)有不同答案，這時(shí)教師可根據(jù)需要再提問或講解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，深入思考，理解詞句，領(lǐng)會(huì)文義。

3.4問答突出情景師生之間或生生之間圍繞本單元的問題進(jìn)行“ask and answer”強(qiáng)化問題意識(shí)，鞏固對文章內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的記憶，學(xué)生通過練習(xí)加強(qiáng)對本單元所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)以會(huì)用。

3.5表演體驗(yàn)情景學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演或角色表演，在表演中展開問答式的對話，既拓寬了問題情景，又可讓學(xué)生身臨其境將自己的語言配上適合的表情和舉止，使文章內(nèi)容融入學(xué)生生活。

3.6游戲渲染情景以小組為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，如猜謎語和問題搶答等比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組猜得又快又準(zhǔn)，哪組搶答正確問題多，以準(zhǔn)、多、快者取勝。這種形式能激發(fā)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，又能使課堂呈現(xiàn)出熱烈的氣氛。

總之，提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師的課堂提問也是一門學(xué)問，課堂提問也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問”、“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使教學(xué)質(zhì)量的提高。