淺析加強大學生創業教育

【摘要】創業教育是時代發展的產物，加強大學生創業教育不僅能夠緩解我國當前巨大的就業壓力、促進經濟增長，更利于高校培養出創新型人才。目前我國高校的創業教育和大學生創業活動尚處嘗試和摸索階段，加強對大學生的創業意識和創業能力的培養，對推動和促進我國經濟和社會發展有重要意義。

【關鍵詞】大學生；創業教育；人才培養模式

【中圖分類號】G640【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0125-01

1998年10月，聯合國教科文組織在巴黎召開世界高等教育會議上發表的《21世紀的高等教育，展望與行動世界宣言》中提出：“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要使畢業生不僅成為求職者，而且成為崗位的創造者”。我國在1999年頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。激發學生的創業意識，培養學生的創業能力，已成為高等教育面臨的一個重大課題。

1加強大學生創業教育的意義

創業教育是指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為終極目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育。自主創業、科技創業已成為大學生就業方式的新路徑，創業教育是高等教育適應我國經濟和社會發展需要的重要途徑。

1.1加強大學生創業教育是緩解就業壓力的有效途徑嚴峻的經濟形勢，使得應屆高校畢業生面臨前所未有的挑戰。據教育部統計，2009年高校畢業生規模達到611萬人，比2008年增加52萬人；但就業市場卻是有減無增，大學生能否找到飯碗，面臨嚴峻挑戰。我國在相當長一段時間內仍面臨著較大的就業壓力，而鼓勵自主創業顯然成為破解這一難題的重要途徑。如果我國每年大約有1/4的大學畢業生自主創業，整個社會的待就業人數就會減少100萬；如果每個創業的大學生能吸納和安置2名待業者，那么全社會就減少了300萬待就業人口。大學生創業的意義由此可見一斑，加強大學生創業教育就是緩解就業壓力的有效途徑。

1.2加強大學生創業教育是國家經濟增長的內在要求1983年美國奧斯汀德州大學舉辦了首屆大學生創業競賽。后來包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的許多大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他大學。從1990年開始，麻省理工學院每年都有幾家新企業從大賽中誕生，并有相當數量的計劃被附近的高新技術企業以上百萬美元買走。同時學校畢業生和教師平均每年創建150個新公司，對美國特別是麻省的經濟發展作出了重要的貢獻。“雅虎”公司的創業者楊致遠和他的同伴都是斯坦福大學的學生，以他們對網絡搜索引擎的構想，贏得400萬美元的投資，幾年后這個公司創造出了近70億美元的市場價值。由此可見，大學生創業對于國家經濟發展意義重大，必須加強創業教育。

1.3加強大學生創業教育是促進教育與社會經濟發展相結合的一個重要舉措創業教育的開展可以密切教育與社會的關系，這不僅僅體現了教育為社會服務的職能，更有利于促進校企聯合，產學研結合，有利于推動教學方法和手段的創新。創業教育應突出創業目標，淡化學科本位。當前，我國正處在經濟發展的轉型期，在發展中還存在許多問題，其中對外技術依賴度過高的問題更是迫切需要解決的。為此，必須加強大學生創業教育，建設創新型國家、創新型社會。

2當前大學生創業教育所面臨的問題

雖然不乏有大學生創業成功的例子，但我國高校創業教育僅僅是處于起步的初期階段，大學生創業成功率極低。當然，這里有政府的責任，有社會的責任，也有高等學校的責任。當前我國高校普遍存在創業教育滯后的問題，沒有隨著時代的發展而改變其教學內容，大部分學校仍是停留在就業教育的階段，很少有學校對學生進行創業教育。這就導致學生對國家在對學生創業方面的方針政策知之甚少，市場經驗不足;導致學生創業技能等方面知識和能力欠缺，缺乏管理、法律和風險投資知識;導學生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底，另外在實踐能力、開拓、組織領導、協調協作、溝通和人際交往能力、創業、創造能力等有待進一步提高。這些都直接成為大學生的創業熱情不高和容易失敗

的原因。

3加強大學生創業教育的對策

3.1深化師生對創業教育的思想認識開展大學生創業教育是適應大學畢業生就業制度改革新形勢的迫切需要，是深化高等教育改革，提高大學生綜合素質的一項重要舉措。而做到這些，首先是要切實轉變教師的教育思想與觀念，使高校教師對教育價值觀和人才觀有新的認識，牢固確立以人為本、全面發展的育人理念，主動為學生自主創業提供良好的服務。其次是要教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極的就業觀，培養學生樹立敢闖敢試的創業意識和艱苦奮斗的創業精神。創業教育的目的就在于培養大學生的自我就業意識，使他們有眼光、有膽識、有組織能力、有社會責任感，在畢業時做好創業的心理準備和知識準備。

3.2加大對創業教育的支持力度在校內，學校要撥出專款，支持各類創業計劃大賽，設立無償培訓和種子基金，鼓勵學生大膽創業，引進并培養教師，為大學生進行科學的指導。在校外，要營造一種學生、學校、投資商和政府有關部門、包括社會媒體共同介入的良好環境，對創業者的設想、能力、條件等進行全方位衡量，給最具有創業能力和活力的大學生開辟就業和深造以外的“創業之路”。當前國家已出臺了相應政策，鼓勵大學生創業，比如提供無息貸款和兩年內不收稅。同時也通過一些創業大賽或媒體，比如中央二臺的“贏在中國”節目來宣傳創業。從社會力量來講，現在也有一些社會力量主要是民營企業在高校設立創業基金，但這股力量還很小，設立的基金數額不多，設立此類基金的高校也不多。所以需要進一步發動社會力量參與到這項工作之中來。

3.3優化創業教育的校園環境一個創業氛圍的形成對師生的影響是整體的、潛移默化的。優化創業教育的校園環境主要體現在兩個方面:一是要創建良好的校風和學風，營造一個寬松、和諧、民主的學術氛圍。特別是要養成勤奮學習、刻苦鉆研、永攀高峰的良好風氣，要引導師生敢于發表不同意見，鼓勵他們發表新的見解和觀點，在民主和自由的環境中培養學生的創新精神。二是要改變以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。長期以來高校對學生的評價標準主要是依據考試成績，從而導致學生片面追求高分，對能力、創業等關注不夠。學生學習的情況應該體現在知識面的寬廣、對知識的理解程度、創新思維和創造能力以及是否具有獨到見解等各個方面。因此，應建立科學的評價指標，對不同專業和不同年級的學生采用不同的考核方法，而不能僅以筆試的形式對他們的成績和能力進行評定，更應該通過面試、考查和考核等形式對學生的能力進行測評。

總之，加強大學生創業教育有利于培養具有創業素質的人才，有利于提高大學生在社會上的生存能力和緩解就業壓力。

4參考文獻

[1]徐建軍，徐鳴.論大學生創業與創業教育[J].湖南人學院學報，2007，4.

[2]郭濤.高等學校應強化“第二課堂”在大學生創中的作用[J].焦作師范高等專科學校學報，2005，4.