探析新形勢下大學生職業理想教育

【摘要】新形勢下，應該更新職業理想教育內容，加強對大學生擇業能力的培養。

【關鍵詞】大學生；職業理想教育

【中圖號】G640【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0109-02

當前大學生在謀求職業時，由于心理價值取向及社會環境等各方面原因，存在了一些誤區，主要體現在：一是觀念陳舊；二是好高騖遠、貪圖享受；三是追求熱門職業；四是自我期望值過高；五是自卑膽怯。

大學生職業理想教育作為人的發展方向的教育，對大學生人生的作用和意義無庸置疑，新形勢下，我們應該更新職業理想教育內容，注重四個培養，加強對大學生擇業能力的培養提高。

1注重培養學生選擇和規劃自己職業生涯的能力

日前，上海就業促進中心公布的一份針對應屆畢業生的調查報告顯示，在回答“你覺得自己最大的就業困惑和擔心在哪兒”時，41%的應屆畢業生認為“缺乏明確的求職目標和規劃”[1]。因此，職業生涯規劃教育對大學生來說越早越好，早一些明確方向，就能打有準備之戰。

大學生樹立職業理想的過程，便是心目中進行職業生涯規劃的過程，一旦心目中有了自己認為理想的職業，就會依據職業理想的目標，去規劃自己的學習和實踐，并為獲得自己認為理想的職業而去作各種準備。具體說來一是確立目標。在幫助大學生制訂就業目標時，應根據社會經濟發展的趨勢，在考慮國有企業單位的同時，也應該考慮非國有企業、欠發達地區和艱苦行業，用發展的眼光、長遠的觀點來指導自己的擇業。二是自我與環境的評估。自我評估包括自己的性格、興趣、特長、技能、思維、以及社會中的自我等。環境評估主要是評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開這一環境便無法生存與成長。三是職業的選擇。社會上不同的職業，對從業人員的知識、技能、素質等要求不同，而畢業生的素質也是有差異的，所以，大學生對職業的選擇，一方面要從社會需要出發，同時也要考慮自身的實際情況，揚長避短。四是職業生涯策略。職業生涯策略是指為實現職業生涯目標的行動計劃，一般都是具體的、可行性較強的。主要包括教育、培訓、實踐等方面的措施。五是評估與反饋。俗話說：“計劃趕不上變化。”尤其在現代職業領域，只有變化是永恒的主題。人是善變的，環境也是多變的。成功的職業生涯設計需要時時審視

內外環境的變化，不斷對自己的設計進行評估和修訂。

2注重加強大學生的擇業心理教育

當今社會生活顯著的特點是發展迅速，變化復雜，競爭激烈。目前大學生心理素質現狀令人擔憂，據有關報告提供的資料顯示，20世紀80年代中期，有23.5%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，而大學生在擇業期間心理障礙的各種表現，如固執、煩躁感、壓抑感表現較為突出，較強和很強程度之和都超過了30%。在擇業心理障礙的性別比較中，女生的自卑感、恐懼感明顯強于男生，壓抑感、焦慮感也比男生強[2]。部分大學生承受挫折和困難的能力過低，不恰當的擇業期望值使大學生面臨社會選擇時心理脆弱。因此，在職業理想教育中加強職業自信心、職業信念教育，幫助學生以健康的心態面對社會尤為重要，這是就業的基礎。

擇業心理健康教育要從關愛學生入手，一方面，有針對性地引導學生正確認識、客觀評價自己，正確、客觀地認識社會，正確對待成功與失敗，辯證分析社會供求關系、專業冷熱以及就業競爭中的不公平現象，學會自我調適，自我控制，增強耐挫力。因為就業是一動態過程，在市場經濟體制下，每個社會成員和社會組織都不可避免地被推向市場，在市場上進行雙向選擇。因此培養一種大度、樂觀、寬廣的胸襟，保持一種穩定而積極的心態，不僅是就業成功的保證，更是事業成功的基礎。另一方面，學校要建立和完善心理咨詢機構，開展擇業心理咨詢服務活動，及時了解大學生心理健康狀況，使不健康的心理得到及時的疏導，以減輕心理負荷，糾正行為偏差，從而避免挫折可能造成的消極影響，從根本上提高大學生對挫折的承受能力。

3注重培養學生的人格素質

所謂人格素質，即品德素養，是指個人按社會規定的道德準則行動時所表現出來的穩定特性或傾向，包括基礎認知能力、清晰的道德意識和穩定的心理狀態等。大學首要的任務是教做人的道理，使人凈化心靈，陶冶情操，因為培養的人才不僅只是適應目前市場經濟建設的需要，而且更要站在市場經濟前面去引導市場經濟，引導社會發展。

新世紀的大學生肩負的歷史使命決定了他們必須具有強烈的社會責任感。在職業理想教育過程中應注意強化學生的使命感、責任感和敬業精神，將積極的、健康的價值觀、人生觀滲透到職業理想教育中去，注重培養學生良好的人格素質，使學生能自覺地將道德要求內化為自身行為的標準。具體說來：(1)幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀，使學生形成對社會、對人生的正確認識和看法，并能采取適當的態度和行為，做到冷靜而穩妥地處理事情；同時使學生保持樂觀主義精神，提高對心理沖突和挫折的耐受能力。(2)幫助大學生樹立良好的道德品質，增強他們的集體榮譽感和為人民服務的意識。(3)幫助學生塑造健全的人格，增強學生的自尊心、自信心、責任心、獨立性和自制力。(4)對大學生人格心理中的不良品質特別是對在調查中大學生所反映出的自卑、嫉妒、利己心理等進行有效調控，使其正確、全面地認識自己的優點和不足，正確地看待競爭，加強他們自我調節、自我控制的能力。

4注重培養學生的創業意識，實施創業教育

聯合國教科文組織在《二十一世紀的高等教育:展望與行動的世界宣言》中指出：“培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題。”從一定意義上說，“創業是一個發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品或服務和實現其潛在價值的過程。”所謂創業教育是指通過對青年大學生進行創業意識、創業知識和創業能力的教育，開發和提高青年大學生的創業基本素質、培養具有開創型個性的社會主義現代化建設者和接班人的教育，或者說創業教育是開發和提高學生創業基本素質的教育，是一種培養學生事業心、開拓精神、冒險精神，從事某項事業、企業、商業規劃活動的教育。

很多國家開展就業與創業教育的經驗值得借鑒，美國是較早在學校進行創業教育的國家，創業教育與職業教育緊密結合，特別重視個人興趣的創新塑造，自小學階段就開始訓練學生獨立寫研究報告，探討和解釋自然與社會問題。法國一些地區近年來也開展了諸如“教學生辦企業”的活動，其目的并非為了讓學生在校期間辦企業，而是為了培養他們創業的興趣，做好職業選擇與就業工作的心理準備。

我國高校的創業教育起步較晚，發展也較緩慢，開設創造學課程也很少，大多數高校沒有培養創造能力的系統教育計劃與培養措施。廣大大學生的創業意識不高。因此，在今后的職業價值觀教育中必須豐富創業教育這一內容，注重培養大學生的創業素質。

在新時期高校大學生職業理想的教育，要立足現實，研究目前職業理想出現的新情況、新問題，主動把握大學生“強調自我審美、偏重經濟利益、從理想轉向現實、由單一轉向多元發展”的職業理想選擇趨勢，審時度勢，積極引導，指導大學生把發揮個人特長、實現個人抱負與國家的繁榮、民族的振興聯系起來，把個人的志向與國家的建設、社會的發展聯系起來，幫助大學生樹立起正確的職業理想，促進高校大學生的健康成長。

5參考文獻

[1]徐健.專業思想：職業生涯的精神基點[J].職業教育研究.2003.

[2]宋笑平.強化大學生職業素質教育提高就業競爭力談[J].中國教育教學．2004