淺談提高大學英語課堂效率的方法

【摘要】在大學英語教學中教師應優化課堂結構，營造民主、和諧的課堂氣氛，培養學生的創造性思維能力，滲透英語文化背景意識。引導學生用英語進行交際和思考，使英語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律，從而最終提高課堂教學效率，全面提高學生的素質。

【關鍵詞】教學組織;效率;方法

【中圖號】G642【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0084-01

隨著素質教育的理念對學校教育的逐步滲透，英語教學中的問題變得突出，直接影響著課堂效率及教學質量的提高。因此，如何提高課堂教學效率也成了提高大學英語教學質量的關鍵。

1營造民主、和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個微笑，當學生遇到困難時，教師的一個鼓勵，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。教師要在日常教學中用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

2“以學生為中心”的啟發式教學

啟發式教學方法是在英語學習中提高大學生注意力，調動學習積極性，激勵大學生充分利用所學材料解決問題，發揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。我們要采用靈活多樣的方式積極引導大學生，除了能夠引起學生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話( pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講( speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學生出現疲倦的狀況，又可提高大學生的口語表達能力。提問是最常用和有效的啟發手段。提問在教學過程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新材料之前提問可以幫助大學生去預習了解新材料的內容和重點等。[1]在講授新課程過程中，提問可保持大學生高度注意，了解學習理解情況，從而提高講授效果。在講授新內容之后，多用提問檢查理解，并推動大學生運用所學材料積極參加語言實踐。在實踐訓練中多用提問啟發大學生思維，使大學生更主動更順利地進行語言交流活動。除了提問，課堂討論也是啟發教學的有效方式。通過對所學材料的有關內容設定話題，組織大學生討論，促使大學生積極思考，認真準備，并通過口頭表述出來。

3創造“信息溝”

課堂上學生有時會出現厭倦情緒，往往是因為信息溝不存在或信息溝很小。如果教師注意到這個問題，課前備課時有意識地想一想如何創造信息溝，課后問一問自己是否在課堂上為學生提供了信息溝，那么，學生對課堂教學的厭倦心理便可能得到緩解。[2]下面就創造“信息溝”談幾點想法：

3.1在課堂教學中，積極提供“信息溝”提供信息溝的方法很多，基本做法是：模擬現實生活中人們用語言進行交際的過程，根據課堂教學的特點，只為一部分學生提供信息，而使另一部分學生知道這些信息；或使兩部分學生知道不同的信息，然后讓他們互通有無。教師與學生之間的語言信息溝較大，教師可適當多做些解釋。這樣學生有機會發揮主觀能動性，感到有內容可說，并能靈活運用所學的語言知識進行交際。

3.2鼓勵學生之間互相設置“信息溝”為了使學生鞏固所學到的知識，教師除了在課堂上為學生積極提供一些信息溝外，教師也應鼓勵學生之間相互設置信息溝。例如：課外組織一些有趣、實效的競賽活動，如朗讀、演講、書信、歌唱等。這樣做不僅使學生鞏固了所學到的知識，而且能使學生充分利用課余時間來鍛煉自己的交際能力，既鍛煉他們實際運用語言的能力，也避免課堂教學與社會需要相脫節，為社會培養實用性人才。

4交際手法的運用

在日常教學中教師要加強英語的口語教學，以語言的實際意義為出發點，進行實際交流和模擬實踐。“交際法”教學要讓學生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到，從而激活課堂。

4.1對話表演英語是表音文字，通過模擬對話，讓學生讀出語感。可根據課文實際，扮演文中人物，或改編課文內容、假設人物，然后由教師與學生、學生與學生之間對話。教師可以不定期組織角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復，要以能吸引學生興趣，調動學生參與的積極性為前提。

4.2多媒體的應用隨著社會經濟的發展，現代化的教學設備走進了學校、走進了課堂。收錄機、投影儀、電視機、錄像機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創造英語環境，使學生直接用外語思維，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”[3]英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學課堂中，營造學習意境，激發學生飽滿的課堂學習情緒，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

5參考文獻

[1]王春蕾.協作學習教學初探[J].中國電化教育，2006（8）:21-24

[2]李伯黍，燕國材.教育心理學[J].上海：華東師范大學出版社，2007：56