“自主建構”和“價值引導”

摘要:市場經濟在激發大學生的自主意識、競爭意識的同時，價值取向多元化、金錢之上等價值觀念也使大學生道德教育面臨著新的挑戰。教育作為文化傳承和心理教育的過程，必然包括自主建構和價值引導兩個基本方面。大學生主體性道德人格教育是自主建構和價值引導的辯證統一過程，正確認識和理解這一辯證統一過程，對當前市場經濟條件下的大學生主體性道德人格教育具有現實意義。

關鍵詞:大學生;主體性道德人格;自主建構;價值引導

中圖分類號:G412文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)09—0162—02

一、大學生主體性道德人格教育

1.從培養目標上看，主體性道德人格教育強調道德教育是一種發展人、完善人的教育，是培養和完善獨立人格的教育，它所造就的不是傳統的機械的模仿者和被動盲從者，而是培養自主的、理性的、有創造性的道德主體。培養大學生的道德分析、判斷和選擇能力是大學生主體性道德人格教育的一個基本目標。

2.從教育的過程看，大學生主體性道德人格教育強調學生的道德水平的提高是價值引導和自主建構相統一的過程。學生道德水平的發展，不是“內在”種子的自然萌發和生長，也不是外在環境，外在力量的簡單模塑、鑄造，它是建構的、生成的。教育過程必須著眼于學生的自主建構。尊重學生的主體地位，關注學生的生活世界，興趣與需要，適應學生的智慧發展水平，重視活動、交往在教育過程中的地位就成為道德教育的必然要求。……