教學(xué)理念：英語(yǔ)課堂目的語(yǔ)應(yīng)用指南

摘 要:本文以?xún)晌淮髮W(xué)英語(yǔ)教師的課堂目的語(yǔ)使用情況為例，分析了教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)策略選擇的制約。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師理念研究成果的回顧，探討了教學(xué)理念和課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，旨在幫助教師和管理部門(mén)充分意識(shí)到教學(xué)理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)教師正確的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。本文屬案例研究。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教師;教學(xué)理念;目的語(yǔ);課堂教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2009)10-0042-6

Abstract: A case study is conducted in this paper which analyzes the constraints disposed by teaching notions on the choice of teaching strategies through observation of two English teachers using targeted language in their classroom practice. By reviewing the results of researches on teachers’ notions， the paper discusses how teaching notions influence teachers’ classroom practice. Therefore， this paper tends to raise awareness of professional English teachers and relevant administrative departments of the guiding significance of teaching notions to teachers’ classroom actions so as to foster teachers’ correct teaching notions and yield better results in language teaching.

Key words: English teacher， teaching beliefs， target language， classroom practices

1. 引言

“理念”在英語(yǔ)中通常使用這幾個(gè)詞表達(dá):“idea”(李海等，2004)、“creed”(杜威，1897)、“conception”(Gao Watkins， 2001: 27-45)和“belief”(Munby， 1982: 201-225; Johnson， 1994: 439-452)。但近年來(lái)研究者們最多使用的是“belief”一詞(Richardson， 1996: 102-119; Woods， 1997; Borg， 2001: 186-187)，因其和理念的內(nèi)涵基本一致。

教學(xué)理念是教學(xué)觀念與教學(xué)理想的一種融合，是一種主客觀的融合，是一種認(rèn)識(shí)與信念的融合，是一種思想與行為的融合，是一種事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的融合(彭鋼，2002)。

外語(yǔ)教學(xué)理念則是針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和觀念，國(guó)外學(xué)者多把它表達(dá)為“beliefs about teaching”或“teaching beliefs”。語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)教學(xué)理念的研究在上世紀(jì)90年代后期大量涌現(xiàn)。Freeman(2002: 1-13)將1990—2000年這十年稱(chēng)為“教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐研究蓬勃發(fā)展的十年”。教學(xué)理念以及它和教學(xué)行為關(guān)系的研究如此受重視，是因?yàn)樗鼘?duì)教師的教學(xué)活動(dòng)尤其是教學(xué)策略的選擇影響很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的影響，如教師對(duì)“什么是學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)幾乎會(huì)影響他們所有的課堂行為(William Burden， 1997: 56)。基于以上認(rèn)識(shí)，本文擬通過(guò)個(gè)案研究，從教師課堂目的語(yǔ)的使用探討教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)實(shí)踐兩者的關(guān)系，尤其是教學(xué)理念對(duì)具體教學(xué)策略選擇的影響，希望給這方面的研究提供一個(gè)實(shí)證案例。……