英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用個(gè)案研究

摘 要:本研究通過(guò)問(wèn)卷了解到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的總體情況和差異，對(duì)可能影響學(xué)習(xí)策略使用的因素進(jìn)行了分析，探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用中應(yīng)注意的問(wèn)題，并提出了應(yīng)該采取的措施，指出了本研究結(jié)果對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2009)10-0023-5

Abstract: This article investigates by questionnaire on how learners of EFL apply strategies of English and what the differences are， analyses factors affecting English-learning strategy choice， and discusses problems in using English-learning strategies. In the end， it points out the measures which should be taken and their implications to English teaching and learning.

Key words: English， learning strategy

1. 引言

隨著認(rèn)知心理學(xué)研究的迅速發(fā)展，人們對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。由于“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向了研究學(xué)生的“學(xué)”。

探討學(xué)習(xí)策略的意義在于(文秋芳、王立非，2004:133):(1)能幫助學(xué)生提高第二語(yǔ)言或外語(yǔ)水平以及增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信;(2)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)的能力;(3)可以使教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果;(4)能使教師更加明確自己的職責(zé)，即不但要教授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一整套學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的技能。了解學(xué)生如何學(xué)是教師決定如何教的重要前提條件。教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教師參與學(xué)習(xí)策略的研究，體現(xiàn)了教師對(duì)目前教育體系的反思和對(duì)教育目標(biāo)的深層理解。

2. 國(guó)內(nèi)外的研究綜述

第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究始于20世紀(jì)70年代中期，這一時(shí)期的代表人物有美國(guó)的Rubin、加拿大的Naiman、Frohlich和Todesco等人。他們調(diào)查成功學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略的情況并對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行描述和分類，還把學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性、智力、語(yǔ)言潛能、態(tài)度等方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。……