中學(xué)生英語寫作策略的量化研究與分析

摘 要:本文對高中學(xué)生運(yùn)用的寫作策略進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，闡述了寫作策略與寫作成績的相關(guān)性和中學(xué)生運(yùn)用寫作策略的差異性，通過對比分析指出了有利于提高寫作成績的寫作策略及對中學(xué)英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞:英語寫作;寫作策略;相關(guān)性;中學(xué)英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2009)10-0004-4

Abstract: This paper conducts a statistic analysis on high school students’ writing strategies and makes comments on the correlation between the strategies they used and their writing performance. Through a contrastive analysis， the differences in strategy application and some useful strategies have been pointed out as well as their implicatioins to English teaching in high school.

Key words: English writing， writing strategies， correlation， high school English teaching

1. 引言

寫作策略是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)分支，根據(jù)Petric的觀點(diǎn)，寫作策略可定義為“作者為了使寫作更有效而采取的心理行為”(2002:9-27)。國內(nèi)外不少人對學(xué)習(xí)者的寫作策略進(jìn)行了分析研究，認(rèn)為從寫作策略上可以區(qū)分出成功與不成功的學(xué)習(xí)者。Raimes(1985)、Pianko(1979)、Flower和Hayes(1981)、Cumming(1989)從心理學(xué)的角度分析了學(xué)習(xí)者的寫作過程。Krapels在研究有經(jīng)驗(yàn)的寫作者與沒經(jīng)驗(yàn)的寫作者寫作中的不同行為時(shí)提出了寫作過程(1990)。Krapels的研究還表明，不同的寫作者通常運(yùn)用不同的策略，同一作者在母語中運(yùn)用的寫作策略可以逆轉(zhuǎn)到二語寫作中。但由于Krapels的研究樣本較小，他同時(shí)指出很多發(fā)現(xiàn)也是有待進(jìn)一步論證的。Silva通過對72名二語寫作者寫作過程的研究指出，雖然母語與二語寫作策略有相似處，但二語寫作過程中，寫作者花在構(gòu)思上的時(shí)間較少，修改時(shí)更注重對語言形式的修改(1990: 111-123)。由此Silva認(rèn)為二語與母語寫作從根本上來說是不同的，二語寫作理論需要解釋具體的寫作過程。上述這兩種不同甚至矛盾的觀點(diǎn)需要人們對二語寫作策略作進(jìn)一步研究。本研究是關(guān)于中學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用寫作策略的定量研究。……