對網絡環境下促進學員自主學習的探討

[摘 要] 隨著人類進入二十一世紀后，社會對人類全面發展的要求越來越高，人類應該具備越來越多的自主學習的能力。尤其是在網絡普及的今天，人類的自主學習不僅有了廣闊的空間，更有了極為迫切的現實必要性。因此，我們的培訓機構都應把網絡環境下促進學員自主學習當作一項重要任務。要在網絡環境下促進學員能自主學習，首先要改變傳統的“板書+講解”的教學模式；其次要引導學員自主學習，要真正實現師生網上的交流互動；最后要加強對自主學習的監督、指導。

[關鍵詞] 網絡 自主學習 學員

“學習終身化”在目前已逐漸成為全社會所認可與接受，正是在這種形勢下，各類培訓班應運而生。我們的培訓機構一個很重要的功能應該是培養學員終生學習的意識與能力。而終生學習的意識與能力很大程度上是在自主學習的過程中獲得的。 因此，探索如何促進學員自主學習就成了新形勢下的一個重要課題。

一、網絡為促進學員自主學習的教育提供了廣闊的發展空間

網絡的發展在給人們提供豐富便捷的信息的同時，也促進了人們學習方式的轉變，在網絡條件下，為學員自主學習的教育展現出了廣闊的發展空間。

1.網絡為學員的自主學習提供了足夠的資料支持

在網絡沒有普及之前，學員的學習主要來自課本與教師的講義。這種模式在很大成度上使學員只能被動地看、聽、記，他們自主學習的可能被剝奪。而網絡的出現，就為學員的自主學習教育展現了廣闊的發展空間。教師不必再生硬地灌輸，而是把學習的目標交給學生，讓學生自由地到網上去查閱資料，借助于互聯網豐富的資料支持，來完成學習的過程。教師的主要任務是讓課堂成為師生交流與探討、匯報的場所，把課堂變成為學員的自主學習助推、引領、強化的場所。

2.網上學習會真正地實現師生平等互動

自主學習的一個很重要的條件就是不受教師權威的影響，使學員內心得到真正自由。要達到這個條件的一個明顯的標志就是真正的師生平等互動。而網上學習，教師不再是高高站在講臺上的解惑者，而是與學員一樣的坐在電腦前的一名參與者。因此學習空間發生了明顯的變化，在這種情況下，如果教師能處處以激發學員主動學習的熱情為己任，那么，就會真正地實現師生平等互動，就會極大地激發學員自主學習的熱情。

二、如何利用網絡促進學員自主學習

網絡的普及為學員的自主學習提供了足夠的條件，使學員的自主學習成為可能。但這種可能性能否變為現實性，還需要教師下一番“促進”的功夫。

1.改變傳統的“板書+講解”的教學模式，采取靈活多樣的教學方式

為了有效促進學員的自主學習，應充分利用網絡資源，靈活采取導學課、單元輔導課、答疑課、試驗課、專題研討課、復習課等課型。要盡可能地創建條件，使學員通過雙向視頻系統或者ＣＡＩ課件直接視聽，以上課型的內容則主要靠輔導教師在課堂上完成。然而完成這些課堂教學任務只是輔導教師職責的一部分，并不是主要部分，輔導教師最主要的職責應是:(1)指導學員掌握在網上獲取、選擇課程教學信息的方法，通過師生互動發展學員的自主學習能力;(2)指導學生正確處理課程信息資源;(3)指導學生獨立完成課外作業;(4)個別指導，使所有人都掌握網上學習的方法與技巧;(5)定期對學員的學習情況進行檢查，并通過網上輔導或課堂講授等形式及時地對學員的學習做出調整。

2.引導學員自主學習

引導自主學習，首先是要使學員對網上學習產生興趣，教師應積極主動地應用網絡與多種媒體來教學。其次，要交給學員方法，要把網絡、CAI課件等多種媒體的學習特點和方法介紹給學生。例如：如何借助網絡進行網上聽課？如何在網站上進行在線注冊？如何有效地在網上獲取資源，如何能使網絡為自己自主學習更好地服務。再次，要經常對學員的學習情況進行檢查，同時輔以必要的自主學習的訓練，不斷提高他們自主學習的能力。

3.真正實現師生網上的交流互動

教師應鼓勵學生在利用教材和多媒體課件（光盤版或網絡版）自學的基礎上，通過師生網上探討與交流、質疑與解疑等交流互動手段，構建師生互動的網絡導學平臺，開發豐富的具有適應性、可控性、可反饋性、可選擇性的網絡助學資源。這對于通過師生互動來使自主學習實現突破性的進展大有幫助。

4.加強對自主學習的監督、指導

自主學習是一項復雜、艱巨的工作，這種工作的復雜性與艱巨性也給教師的監督、指導帶來了很多難題。但從一些最基本的方面入手還是可以對學員自主學習的態度、進程和質量做出監督與指導的。例如，從學員自學的筆記中我們就可以看出其是否進行了有效學習；從學員注冊和瀏覽課程網頁次數的統計可以看出其上網學習的頻率與時間；從網上互動的數量和質量的評價更可以看出其學習的效果。

三、利用網絡促進學員自主學習應注意的問題

1.嚴把質量關

利用網絡引導學員自主學習，應確立一定的目標與考核標準，實行嚴格的管理，要嚴把質量關，特別要嚴把單科結業考試關。

2.要處理好網上教學與面授輔導的關系問題

由于學員層次不同，一些大齡學員計算機操作能力極弱，造成網絡學習形同虛設；另外有些課程，需要學員對之連續的系統學習才能掌握，這些都是通過網絡自主學習解決不了的。可見，網上自主學習不是萬能的，要使學員更好地進行自主學習就必須處理好網上教學與面授輔導的關系問題。對于那些上機操作確有困難的學員還應以面授輔導為主，對于其他人，要以網上自主學習為主，面授輔導為輔。

3.要轉變教師的角色

要實現學員的自主學習，教師就不該是高高在上的傳道授業解惑者，而應是學員的朋友、合作者、促進者與參與者。只有這樣，才會產生真正意義上的自主學習。

參考文獻:

吳雪萍:中美成人教育專業特點的比較研究[J]. pp-cn.com2006年4月13日