計算機公共基礎課教學模式的改革

[摘 要] 計算機公共基礎課是高職院校各專業的一門必修課，它在各專業領域有著廣泛的應用，具備計算機基本知識與技能是體現高職院校學生素質的一個重要標志。文章分析了現階段計算機公共基礎課的教學現狀，改革實施了新型教學模式即“教學做一體化”教學模式。

[關鍵詞] 教學模式 教學做一體化

高職院校的學生在中學階段不同程度的學習過計算機基礎相關知識，但距離高職院校對這部分內容要達到熟練掌握并提高應用技巧的要求還有較大差距。學生大多一知半解卻認為該課程是重復學習。這對我們教學提出了潛在的高要求，怎樣激發學生的學習積極性，如何創設教學情景，設置難易適合的教學目標，采用合理的教學手段和方法，使學生操作技能和應用水平上有較大程度的提高。目前高職院校計算機教學多采用多媒體教學與上機實踐交替進行的教學模式。造成基礎差的學生在上機時，不能很好運用理論課所學知識，容易盲目操作或花費時間較長。對于基礎好的學生卻有“吃不飽”的感覺。為此我們在教學實踐中探究出一套教學程序簡潔、實用、高效，操作性強的教學模式——“教學做一體化”的教學模式。

一、新型教學模式的教學理念

教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的若干意見》中指出:職業教育要正確處理好師生關系，進一步發揮教師在教學中主導作用的同時，更加注重調動學生學習積極性和主體作用。嘗試將理論融于實踐、課堂融于實踐的“教學做一體化”教學模式正是以這一原則為指導思想，并將其貫徹到教學中去。

“教學做一體化”教學模式實現理論與實踐相融合，遵循“從實踐到理論， 再從理論到實踐”的認知規律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗或實訓車間。在真實環境里， 教師演練操作、講解技巧，學生及時實踐，有助于知識點的理解和掌握。

“教學做一體化”教學模式，將學生從原來被動的學習模式中解放出來，使其真正成為學習的主人，突出學生的主體作用；將教、學、做有機地結合，徹底改變教與學分離的現象；教師根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教；加強實踐教學，注重技能培養和考核，突出職教特色。

二、“教學做一體化”教學模式

結合計算機課程的特點，我們嘗試將項目教學法應用于“教學做一體化”教學模式中，理論與實踐做到了有機的融合。目標教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線的教學方法。教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養學生的期待心理，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。

目標教學法教學過程一般分為：制定目標——展示目標——實施目標——檢測目標——達成目標等幾個階段。結合我院各專業特點和實際情況，以“教學為本，專業為用”為目標，探討目標教學，根據不同的專業我們設計不同的目標來更好貼近專業。本課程實踐性很強的特點，采用目標教學法，堅持“教學做一體化”的教學理念，形成“教學做一體化”教學模式。

三、“教學做一體化”教學模式的保障條件

1.具備完善的實地教學環境。建設完善的實驗室、實訓室，具備良好的實訓條件是理論與實踐一體化教學模式實施的基礎。對實訓室的設備應加強維修保養，設專人負責，保證教學的順利進行。

2.“雙師型”教師隊伍。在“教學做一體化”教學中，每位任課教師都應真正具有“雙師”素質，可以通過培訓、深入生產第一線學習鍛煉、與企業技術人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強對教師實踐技能的培訓，滿足教學要求。

3.改革考試方式。采用上機考試方式，按理論占20%，操作占80%進行綜合評分，加大了操作技能考核的比例，與教學模式相適應。

四、“教學做一體化”教學模式的實施過程

在機房使用網絡教學廣播軟件，進行屏幕廣播。

1.創設情景，引入新課。提出有適當難度的幾個問題，激發學生的學習積極性，使之認為仍然有學習的必要。

2.展示目標，激發興趣。將預先做好的一個作品展示給大家，用以激發學生的學習興趣。

3.引導探索，實施目標。將完成項目需要的知識及操作分為若干個知識點，每講一個知識點就讓學生親自動手，完成相應的內容，再進行下一個知識點的示范操作，這樣和學生交互進行，直到完成整個項目。對不同程度的學生提出基本要求、較高要求，制作新作品，鞏固基本操作。為了培養學生的創新意識，自主設計新項目，激發學生探索創新欲望。選擇優秀作品展示給大家，以進一步激發學生的學習熱情。

4.達成目標，歸納總結方法、步驟和技巧。

五、對“教學做一體化”教學模式的評價

1.“教學做一體化”教學模式的優越性。(1)打破了傳統的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題;(2)能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，使整個教學過程收到事半功倍的效果;(3)能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力。

2.學生評價。一體化教學模式充分調動自我主觀能動性，在提高職業技能方面已經顯現出前所未有的作用。學生普遍認為，這種教學方法將抽象理論形象化，空洞內容具體化，更容易接受。在學習訓練當中，親自動手，受益匪淺，終身難忘，看十遍不如練一遍，學習效果好。

3.應用推廣。實踐證明，一體化教學模式在職業技術教育中，具有很好的應用價值。為突出職業技術教育特色，培養實用型的技術人才，發揮了作用。目前，我們已將其推廣到電子商務、會計、化學、檢驗等課程的教學中，收到了良好的效果。

參考文獻：

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