藝術設計教育中計算機輔助設計教學研究

摘要：計算機輔助設計給設計藝術領域帶來了革命性的變化， 運用計算機進行設計創意表現逐漸成為一種必然。《計算機輔助藝術設計》課程作為藝術院校的專業必修課程之一，其重要性顯而易見。計算機及多媒體技術應用于設計藝術及教學并影響著設計的思維觀念和教學手段.同時計算機、多媒體、網絡等技術的進步為設計藝術的發展開拓了廣闊的空間。

關鍵詞：藝術設計 計算機教學 研究

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】E 【文章編號】1002-2139（2009）-03-0033-01

隨著計算機技術的高速發展，計算機輔助設計在藝術設計領域中的應用更加廣泛。計算機以其獨有的傳統手工或其它工具所不能比擬的功能、效果及高效率，給藝術設計領域帶來了新的工作方式和視覺的震撼。

一.計算機與藝術設計

計算機藝術設計以具有交互性和使用網絡媒體為基本特征，包括電腦動畫、影視廣告、網絡游戲、虛擬現實、網絡藝術、多媒體、數字攝影、數字音樂、錄像及互動裝置以及DV (數字視頻)等。作為人類創意與科技相結合的產業已經成為21世紀知識經濟的核心產業。

計算機對設計的最直接貢獻是帶來了新的造型語言和表達方式，根據計算機結構上的特點，它多用以完成設計的理性分析、信息存儲、建模表現等任務，這使設計人員更多地致力于概念分析、創意構思等方面。計算機可以使設計過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統攝影工具的缺陷。在設計中只要隨時存儲變化的結果，就能回到作品創作過程的任何一點，設計的過程不再是單向發展的，而是多向反復的。計算機的引入，代替設計人員去完成大部分理性工作，計算機的計算速度是人腦無法比擬的，它能很快將設計人員的創作意圖轉換成可視圖形，而且色調、材質、燈光、形體的更改也更方便。計算機藝術設計重計算機技術的操作，更重設計藝術的表現，尤重創意意識的培養。我在上計算機藝術設計課時、發現絕大多數學生沉迷于電腦技術上的學習，而完全忽視設計藝術的創意。課堂上，學生雖然對電腦設計軟件操作得很熟練，而缺乏新形態的創意，也無法表現自己的想法，或許根本就沒有想法，沒有創意意識。

二.計算機輔助藝術設計課程的教學現狀

目前在院校從事計算機輔助藝術設計教學的師資分兩種， 一種是計算機專業出身， 能熟練掌握設計軟件的各項菜單、命令， 但缺乏相應的美術基礎， 設計能力， 獨創性較弱; 另一種則是由設計類教師擔任主講， 雖不能講透每一個菜單、命令、工具， 運作原理， 但能從實例出發， 從設計軟件的核心功能出發進行講授。從教學層面講， 后者優于前者。目前在全國藝術院校中， 真正掌握計算機軟件操作技能， 又具有較好創意思維能力的教師較少， 也就是說對計算機輔助藝術設計有系統性認識的教師較少。當然， 隨著人們的日益重視， 會有更多的這方面的高級人才涌現。而這一點也告知我們的學生， 既要加強專業理論的學習， 提高藝術修養， 同時也應該始終保持不斷學習的精神， 探尋藝術設計的前沿信息和社會需求， 成為能掌握和運用先進技術的設計人才， 使自己不斷進步， 縮短學校與社會的距離。從學生層面看， 藝術設計專業的學生同其它理工類， 文史類學生相比， 計算機應用方式及特點突出。藝術設計的各個專業領域內， 計算機輔助藝術設計應用廣泛， 主要以實踐為主。基于這一特點再結合教學， 目前最常用的教學方法有兩種。

( 一) 案例教學法

即通過一些具體設計案例制作方法過程的講解、演示、使學生在實例演練中逐步掌握軟件的功能、命令。這種教學方法的優勢在于， 能使學生在較短時間內對軟件的核心功能、綜合運用能力有一定的認識。但對于軟件的命令、操作原理認識不清。從表面看， 學生當時似乎能依葫蘆畫瓢地完成上機操作， 但當遇到與課堂教學完全不同的設計實例時， 我們的學生還能不能出色地完成? 學生課后設計軟件的深入學習到底能走多遠? 值得我們深思!

( 二) 理論與實例穿插教學法

這也是教學中常用的方法，即先按大綱分章節講述理論， 在每章節教學完成后， 布置相應的實踐操作習題。這種教學方法能較好的吸收理論知識， 并通過實例鞏固學習效果， 便于個人后續的自學及提高。不足之處在于， 需要占據相當大的課時量， 設計軟件的綜合運用能力在短時間內較難提高。

三.計算機輔助藝術設計的教學展望

《計算機輔助藝術設計》的教學，它不僅是一兩門軟件的教學， 重要的是我們必須清醒地意識到它是整個設計藝術教學的一部分， 是設計藝術教學系統的組成之一。只有認識到這一點， 我們的設計藝術才能和國際接軌， 才能夠得到升華。尤其是其中的實用藝術， 如工業產品設計、平面設計、裝幀藝術、室內設計等學科。以這樣的認識為基礎， 把教學目標定位于服務設計藝術需求， 服從社會需要， 結合實際教學，才有可能在設計藝術的教學中， 有所建樹。

二十一世紀充滿了希望和挑戰，計算機藝術設計教學的應用也會越來越廣泛，它是傳統設計的延伸和升華，新的教學目標，新的教學內容，不斷在教學方法上的推陳出新，更加注重培養學生適應變化的能力，將傳統的以教為主的教學模式轉化為以學為主的環境，使學生在實踐中成長，發揮自己潛能，超越學術上的技能，這樣才能滿足社會對現代人才的需要，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學目標與內容，更加注重培養學生適應變化的能力，使學生在實踐中成長.這樣才能滿足學生對新鮮知識的渴求，滿足社會對現代人才的需要。

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