談作文和做人的有機結合

摘要：作文教學不能僅僅囿于表達能力和思維素質的培養，更重要的是要作為學習與生活相互聯系交流的重要紐帶，為學生打下堅實的做人基礎，把訓練學生的思維能力和表達能力作為做人基礎的重要因素和途徑。

關鍵詞：作文 做人 有機結合

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-03-0025-01

教會學生做人是素質教育的首要目標，基于人與文的互為表里、相互為用的關系，作文教學作為教育的一個系統，也必然承擔著培養學生學會做人的任務。作文教學不能僅僅囿于表達能力和思維素質的培養，更重要的是要作為學習與生活相互聯系交流的重要紐帶，為學生打下堅實的做人基礎，把訓練學生的思維能力和表達能力作為做人基礎的重要因素和途徑。惟其如此，思維和表達才有依托，作文訓練也才會更有效果。事實上，作文教學不但有利于鑄煉學生的做人素質，而且可以將“做人”和“作文”有機地融合，真正做到“以作文促做人，以做人促作文”，從而實現做人素質與作文水平互相促進、共同提高的目標。

一、作文應是做人素質的真實再現

任何一種文學形式的作品，無一例外地都是作者的人生體驗、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。正如著名教育家孟憲承先生所說：“我們在實際生活里說話作文，本是為著有種思想和感情，必要向人表白，才用語言和文字的工具來表白的。”因此，作文只是表達作者思想，再現作者情感的工具而已，其目的還是為了再現和表露作者的內心活動。從這個意義上講，作者的思想和情感才是作文的主體，而語言文字只是為主體服務的一種形式。所以，作文應是學生做人素質的真實再現，是學生內心活動的自然流露，而不是強迫自己去做無情之文、無人之文。如果作文無人，只是文字的拼湊和編造，作文也就失去了自身的意義。

然而，在我們目前的作文教學中，確有不少教師忽略了“做人是作文的基礎”這一道理，在技法訓練上做了過多的文章，力主學生的作文立意高遠，并津津樂道于立意高遠的方法，卻在很大程度上忽略了立意高遠的根本——做人的高遠境界。針對這種重心偏離的現象，我們的作文教學應當有意識地將重心復位，把強調作文教學的技法訓練轉向教會學生做人這一根本基礎上來。只有基礎牢固了，學生會做人了，并且有了較高境界，作文才有了堅實的基礎和豐富的源泉。學生做人的追求和品格在作文中自然流露出來，才是真情，才令人信服，才有可能促進和升華做人的效果。這樣立足于做人的作文，才能避免矯揉造作，瞎編硬套，不切實際，假話連篇。我們要反復告訴學生，“詩言志”“言為心聲”“文品即人品”的道理，讓他們明白“作文是做人的一種生存狀態”的道理。現代著名語言學家和語文教育家黎錦熙先生在作文教學中提倡寫“修養日記”，要求學生“以對于自己生活之反省與認識為主旨。每日起居、行動、思想、言語、修己、治學、應事、待人等，依全日生活過程略記，隨件反省，述其迷悟。對于社會國際問題及時事校事等，亦可自由發表其感想。”并認為“修養日記”優于一般性的作文。事實上，修養日記將作文和做人有機地結合了起來，作文既成了學生做人素質的真實再現，也成了“反省”“修身”的具體方式。

二、作文和做人的有機結合便于鑄煉做人素質

作文應是學生做人素質的真實再現，要達到這一目的，必須將“做人”和“作文”有機結合起來，因為這種結合不但有利于做人素質的培養，而且有可以操作的具體方式。所以，“做人—作文”這一課題研究在素質教育中既具有必要性，也具有可操作性。

1．有利于激發主體精神，養成素質發展的自覺性。素質教育的核心是“以人為本，發展個性”，主張尊重學生的潛能和生活實際，真正做到把人當成人來教。它追求的是，不僅讓學生掌握適應未來社會生產和人際交往的本領，真正做到把人當成人來教。它追求的是不僅讓學生掌握適應未來社會生產和人際交往的本領，同時也要為學生在各個領域發展奠定基礎，保持強大的后勁和潛在能力。這就需要學生主動發展，激發學生主動參與的精神和能力。要做到這一點，我們在作文教學中就要徹底克服“見文不見人”的弊端，將學生看作鮮活的生命個體，把保證學生的主體地位、激發學生的內在欲求和促進學生的主動發展作為作文教學活動的基本目標。“做人—作文”課題研究將“人”與“文”有機地聯系起來，有利于激發學生的主體精神，調動學生作文和自我反省的積極性。因為這一課題主張在作文中書寫自己，反映自己真實的生存狀態和內在情感；自己所做所感的一切均可以自然地傾瀉在作文紙上，這就可以避免將寫作和人生當作是兩回事的錯誤觀念。用筆寫自己，有話可說，有情可抒，既真切，又實在；用筆寫自己，可以重新審視自己的生活，評判自己的行為，既能明理，又可借鑒。“做人”和“作文”有機結合，既能寫出情真意切的作文，感染讀者，又能反省自己，不斷改進。這樣一箭雙雕，收效顯著，容易給學生一種成功感，并進而形成良好的成就動機，這種動機會進一步激發學生書寫自己，反省自己的熱情，并進而培養出興趣。有了這種熱情和興趣，學生就會從作文和做人兩個方面主動探索和主動發展。做人素質是一種修養和能力，只有將這種修養和能力內化為學生的個體品質，做人素質才可能真正提高，才能保持長久的發展后勁。

2．有利于促進全面發展，突出素質發展的整體性。素質教育要求全體學生得到全面發展，而全面發展的基礎是做人素質的發展。“做人—作文”課題把“做人”素質的培養放在了作文訓練的基礎地位，突出了“做人”在作文中的作用，從而有利于素質發展的主體性和全面性。做人素質提高了，智力因素和非智力因素會互動互生，使思維素質、表達素質、科學文化素質等也會得到不同程度的促進，從而為學生素質在其他方面發展提供有利的基礎，并使各個方面都在“做人”的生命實踐中協調融合，實現整體水平的躍遷。