經濟數學教學淺析

摘要：通過分析經濟數學課程教學的現狀及現階段存在的問題，提出解決方案和優化措施。

關鍵詞：經濟數學 教學

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-03-0022-01

高等數學課程在經濟各專業都占有非常重要的地位，無論是專業本身的學習、應用還是后繼學習都非常的必需。但是，經濟數學基本上是理工類高等數學的壓縮和簡化。它一方面試圖把大量的基礎的高等數學知識介紹給學生，一方面又受課時較少的限制必須精簡內容，于是普遍采取了重結論不重證明，重計算不重推理，重知識不重思想的講授方法。雖然也能學到不少高等數學知識，但是在數學素質的提高上收效甚微。而數學基礎較差的文科學生，只能是依葫蘆畫瓢，勉強應付考試，談不到真正的理解和掌握，更談不到數學素質的提高。所以在課堂教學中，知識的講解固然不能忽視，教師對基本理論，教材中的重點難點講解，以及本門學科研究的前沿動態的介紹，是必不可少的，這能給學生廣闊的思維空間。但教師不能只停留在有限教材知識講授上，而應在教學中引導學生收集資料，給學生一個廣闊知識空間，把課堂講的有限知識與知識的無限接合起來的決心，激發學生愛數學，學數學的興趣，提高他們的數學意識。

通過自己的教學實踐，我覺得經濟數學課程最明顯的是下面兩個問題：1.學生的數學基礎差別較大。高等數學歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴密性和推理的精確性而為人們所推崇。但這些特點要求學生具有一定的數學基礎，有數學思想和計算能力。高校招生規模的不斷擴大，使新生入學的基礎差別相對增大，而且大部分的數學基礎也相對薄弱。學校的文理分科，使得一些數學成績不理想的學生選擇了經濟專業，即經濟生可以逃避自己的缺陷，更不重視學好數學了。因此，在大學中要求經濟生學好起點更高的高等數學，對他們來說無疑是雪上加霜，使許多學生望而卻步。2.經濟數學課程教材建設不完善 。經濟數學課程面對緊缺的教學課時教學難度和教學內容到底應該如何定位，是個相當有爭議的課題。如果偏重內容理論講解、理解，勢必會對數學基礎要求較好，難度也比較大，當然就會忽視應用，對經濟專業的學生而言，有相當一部分會望而卻步。如果偏重實踐應用實例，結合經濟背景，必然會降低對數學難度的要求，那么有相當一部分內容就變成了蒼白介紹，如果說數學的意義是開拓思維，提升素質，那么這個就很難達到了。

改進的話可以從以下幾個方面入手：1.要明確經濟數學課程的教學目的和要求。根據數學學科的歷史、特點、作用和發展，結合當今社會對人才的要求及經濟學生將來要從事的工作，從總體上來看開設經濟高等數學的目的和要求大致上有兩方面:(1)理解和掌握高等數學的基本內容、基本思想、基本方法和初步應用;(2)培養和加強經濟學生的理性思維方式和能力，提高經濟學生的綜合素質。在這兩方面中前者是后者的基礎，后者只有通過前者才能實現。但對于經濟學生來說重要的應該是后者。當然學習數學的意義不僅是因為數學可以應用到實際生活中，數學教育是一種理性教育，是對人的綜合素質的一種提高，它能賦子人們一種特殊的思維品質。對經濟學生來說，良好的數學素質可以促使他們更好地利用科學的思維方式和方法觀察周圍的事物，分析解決實際問題，提高創新意識和能力，更好發揮自己的作用，這正適合目前社會對人才的要求。因此，經濟學生開設高等數學課十分必要。2.經濟數學教學原則以理解為主。由于經濟學生我們不是培養數學研究者，重要的是讓他們掌握數學思想和數學思維方式。經濟學生往往覺得高等數學不可理解，難以接受，許多學生容易產生畏難情緒。顯然，我們在教學中首先要改變這種狀態，使學生感到可以理解，并且能輕松、愉快地完成這門課程的學習任務。如何才能達到這一步，我們認為:師生要有共同語言。由于經濟生具有文學優勢，倘若教師能將數學語言盡量文學化、藝術化，以致講數學讓人覺得講詩一般，定能大受經濟專業的學生的歡迎。3.改善教材內容與改進教學方法。在經濟數學概念的教學中，可以刪除過于繁瑣的敘述，用既準確又簡單的描述代替。如微積分中極限的，概念學生難以接受，用通俗易懂的概念代替完全是可行的，因為它不影響后面知識的學習。經濟生數學底子差，不擅長邏輯思維，所以教學中盡量降低論證的要求，側重學會數學知識的運用，但要注意并非取消證明。課堂講解盡量做到通俗易懂，教學語言形象生動。教學中要著重講解解決問題的思維過程，揭示問題解決的思想和方法，突出“怎樣想的”、“為什么這樣想”。另外要改變講得過多過細，面面俱到的教學方法，給學生的思維留出時間和空間，避免學生養成依賴教師的心理和思想懶惰的習慣。

參考文獻

[1]申紅衛，常勝偉，申小琳，經濟數學教學方法探析， 延安教育學院學報，2007年第4期.

[2]王殿元，徐名揚，經濟數學，主編科學出版社，2008.