信息時(shí)代數(shù)學(xué)教育的迎應(yīng)之道

顧天賜

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，人類已進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)及學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育也都產(chǎn)生了深刻影響.數(shù)學(xué)教育要履行自己的職能，維持自身的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)此加以迎應(yīng)，一方面要適應(yīng)信息時(shí)代的特征和需求；另一方面也要為信息時(shí)代各行各業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型提供助力.對(duì)于數(shù)學(xué)教育，尤其是高校數(shù)學(xué)專業(yè)教育而言，就需要認(rèn)清信息時(shí)代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將信息平臺(tái)、手段、技巧靈活融入數(shù)學(xué)教育之中，借以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)信息化大潮的能力，并促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí).

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；迎應(yīng)

自計(jì)算機(jī)普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)流行以來，人類進(jìn)入了信息時(shí)代.在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)及學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育也都產(chǎn)生了深刻影響.[1]適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)，是任何學(xué)科、行業(yè)生存和發(fā)展之必需.數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育都要迎應(yīng)信息時(shí)代的特征和需求，否則就無生存之地.數(shù)學(xué)教育要履行自己的職能，維持自身的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)此加以迎應(yīng)，一方面要適應(yīng)信息時(shí)代的特征和需求；另一方面也要為信息時(shí)代各行各業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型提供助力.[2]基于此，數(shù)學(xué)教育，尤其是高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的全新變化：譬如其課程講授的對(duì)象范圍被明顯擴(kuò)大；同時(shí)，信息多樣化也誘發(fā)學(xué)生的心態(tài)呈現(xiàn)出了諸多的復(fù)雜演變；此外，在對(duì)于學(xué)生的綜合考驗(yàn)上，則不再局限于單一的理論知識(shí)比拼，而是謀求塑造更具實(shí)用性的高素質(zhì)人才.這就使得數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于全新信息知識(shí)的歸納與梳理難度有所增加，而學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的定位也呈現(xiàn)了一定的偏差，對(duì)于其捕捉、轉(zhuǎn)化信息的創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求則顯著提高.而由于對(duì)于信息化推進(jìn)的支持力度尚顯不足，相適配的軟硬件基礎(chǔ)資源配備有待加強(qiáng)，基于信息時(shí)代的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與開展有所脫節(jié)，實(shí)踐途徑也拘于舊有套路，故就目前數(shù)學(xué)專業(yè)利用信息化浪潮推動(dòng)教育革新的現(xiàn)狀來看，其具體落實(shí)的執(zhí)行效果不盡人意，尚未取得預(yù)期效果.這種情況在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，干擾了其適應(yīng)和服務(wù)于信息時(shí)代步伐.鑒于此，對(duì)于數(shù)學(xué)教育，尤其是高校數(shù)學(xué)專業(yè)教育而言，就需要認(rèn)清信息時(shí)代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，把握日常工作、學(xué)習(xí)和生活中信息的運(yùn)用技巧，努力改善教學(xué)軟硬件設(shè)施，全面更新教育模式、方法，逐步強(qiáng)化校外的配套實(shí)踐，適時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展導(dǎo)向，將信息平臺(tái)、手段、技巧靈活融入數(shù)學(xué)教育之中，提升數(shù)學(xué)教育的信息化拓展和操作實(shí)力，圍繞信息的運(yùn)用而進(jìn)行多樣情境式的教學(xué)編排，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)信息化大潮的能力，并數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí).

一、認(rèn)清信息時(shí)代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展導(dǎo)向

信息時(shí)代的到來是社會(huì)發(fā)展的必然階段與當(dāng)然結(jié)果，這是一種不可逆的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化的演進(jìn)潮流.必須清醒定位信息時(shí)代的基本特征、運(yùn)行狀況以及迎應(yīng)切入點(diǎn)，并依據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)及通用教育實(shí)際，著力樹立以信息化相關(guān)知識(shí)為比照的數(shù)學(xué)教育的基本導(dǎo)向，努力完成宏觀層面的科學(xué)統(tǒng)籌與嚴(yán)密規(guī)劃.[3]具體而言，一方面，可以由校方進(jìn)行牽頭，通過廣泛邀請(qǐng)高校教育專家學(xué)者、數(shù)學(xué)專業(yè)從業(yè)人員以及優(yōu)秀學(xué)生等各方代表匯聚一堂，各抒己見、群策群力，共同磋商、創(chuàng)建出契合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀的機(jī)制、對(duì)策，分別從推介機(jī)制、適配流程以及管理制度等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；另一方面，需要建立校方指導(dǎo)、院系協(xié)助、班級(jí)執(zhí)行的行政化管理體系，遞進(jìn)完成信息時(shí)代對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的高效利用.同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立調(diào)查分析小組、反饋處理中心等交互制度，來對(duì)既有的數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行全面、深入的摸底聚合，并結(jié)合信息運(yùn)用知識(shí)的自有特色，展開對(duì)于全新教育理念與教學(xué)模式的調(diào)查收集、登記備案以及總結(jié)上報(bào)，從而為數(shù)學(xué)教育的革新創(chuàng)造有利條件.

二、把握日常信息處理體驗(yàn)，將信息平臺(tái)、手段、技巧靈活融入數(shù)學(xué)教育之中

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及引發(fā)了社會(huì)文化的多元分化，中小學(xué)、高等院校學(xué)生由于接觸環(huán)境的局限性與固定性，對(duì)于日常各類信息運(yùn)轉(zhuǎn)和利用的認(rèn)知、把握并不全面.而不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)社會(huì)的多元發(fā)展，也對(duì)接受數(shù)學(xué)教育的學(xué)生提出了全新要求.只有具備牢固的綜合理論素養(yǎng)與扎實(shí)的應(yīng)用技能的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，才能真正在信息化的社會(huì)大潮之中，找到自我歸屬與自我定位，繼而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的交互融合.對(duì)于數(shù)學(xué)教育，尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)教育而言，則要把握相關(guān)信息之中最為日?；?、普及性的特征內(nèi)容，將其靈活融入數(shù)學(xué)專業(yè)教育的體系之中，注重學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合.所以，就應(yīng)當(dāng)立足對(duì)于日?；畔⒅R(shí)的人性化感知，注重理論引導(dǎo)與實(shí)踐鍛煉的高效結(jié)合，穩(wěn)步擴(kuò)大數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與信息化理論知識(shí)競(jìng)賽、信息化技能模擬演練以及社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等事務(wù)的創(chuàng)設(shè)和開展，從而真正讓數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生全面接觸信息時(shí)代的發(fā)展態(tài)勢(shì)，真正意識(shí)到信息社會(huì)相關(guān)知識(shí)對(duì)于審視自我、改進(jìn)自我、完善自我等層面的重要作用，有力激發(fā)其對(duì)于這一全新社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知興趣，繼而夯實(shí)學(xué)生理解、應(yīng)用信息時(shí)代各種知識(shí)的基礎(chǔ).[4]

三、改善教學(xué)軟硬件設(shè)施，提升數(shù)學(xué)教育的信息化拓展和操作實(shí)力

在信息化浪潮的席卷之下，更為新穎的教育理念、教學(xué)器具等開始集中出現(xiàn)，這就推動(dòng)了中小學(xué)數(shù)學(xué)通識(shí)教育及高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)教育一系列軟硬件資源的系統(tǒng)更新.而由于各個(gè)學(xué)校的政策導(dǎo)向、師資支持的差異化，依舊存在教育理念滯后、教學(xué)器具落后等突出問題.[5]鑒于此，就需要逐步淘汰既有的偏于陳舊的計(jì)算機(jī)、曲面演示屏以及測(cè)量?jī)x等器材設(shè)備，迅速加大適合信息化教學(xué)而又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的教學(xué)器材設(shè)施的批量購(gòu)買、分步拆換、全部換代，集中將配置過硬、質(zhì)量牢靠的計(jì)算機(jī)終端、演示屏裝置以及信號(hào)傳輸儀等全面更新升級(jí).此外，相關(guān)教師也應(yīng)當(dāng)靈活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于信息化相關(guān)技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知與定位，創(chuàng)設(shè)分組協(xié)作機(jī)制，注重對(duì)于動(dòng)手操作、分組協(xié)作的考查力度，并堅(jiān)持逐一對(duì)每個(gè)協(xié)作小組、每位學(xué)生的即時(shí)操作、掌握程度、錯(cuò)誤區(qū)域等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)判，而對(duì)于較多出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作、偏頗方法，都要及時(shí)予以指正糾錯(cuò)，并統(tǒng)一進(jìn)行二次嚴(yán)密的分組復(fù)試、團(tuán)隊(duì)評(píng)比，最終評(píng)選出優(yōu)秀小組與先進(jìn)個(gè)人，從而鞏固、提升學(xué)生動(dòng)手操作的應(yīng)用技能.

四、更新教育模式方法，圍繞信息時(shí)代的特征和需求特點(diǎn)進(jìn)行多樣情境式的教學(xué)編排

信息化大潮的來臨，不僅催生了更為多樣的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，而且也對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了不可避免的影響，要求其能夠迅速改良既有的實(shí)踐教學(xué)模式，增加更為科學(xué)、人性的訓(xùn)練方法，凸顯創(chuàng)新性.而考慮到某些學(xué)生對(duì)于信息化態(tài)勢(shì)認(rèn)知不全面、參與性還不夠高等典型問題，則應(yīng)當(dāng)著重增加更為靈活、豐富的教學(xué)方法，注重情境化、探究式等激發(fā)與引導(dǎo)相互結(jié)合的操作模式，促使數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到發(fā)散思維、挖掘潛力的探索成就感.而課堂氛圍的實(shí)際反映，又是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，其與學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是相輔相成、互為表里的制約關(guān)系，輕松活躍、趣味協(xié)調(diào)的課堂氛圍自然能充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究主動(dòng)性，繼而呈現(xiàn)出認(rèn)真用心的聽講情緒，而這對(duì)于授課教師則是最為切實(shí)的尊重、認(rèn)可以及激勵(lì)，所以彼此之間是一種良性互動(dòng)的共振反饋.[6]所以，通過利用信息化知識(shí)的自有特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的心理狀況、愛好指標(biāo)、群體特征等關(guān)鍵要點(diǎn)，靈活進(jìn)行一系列教學(xué)模式、方法的更新拓展，抓住關(guān)鍵，不做無用功，才能有效實(shí)現(xiàn)整體氛圍與群體反饋的協(xié)同交互，助推情境式課程教學(xué)改革的順利推進(jìn).

五、強(qiáng)化校外配套實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)信息化大潮的能力

能提升工作、學(xué)習(xí)及生活中的運(yùn)算、理財(cái)、統(tǒng)籌能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，是數(shù)學(xué)教育的基本價(jià)值所在.只有掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活之中的各類邏輯難度較低的計(jì)算問題，促進(jìn)各類產(chǎn)業(yè)高效生產(chǎn)，服務(wù)社會(huì)各類群體，才能真正促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的知識(shí)效用釋放與學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的交互轉(zhuǎn)化.而在信息化大潮之下，數(shù)學(xué)教育則應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，著力擴(kuò)展對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉.這就必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)鍛煉的同步拓展，有效增加校內(nèi)外訓(xùn)練化考核，力求做到多倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，測(cè)試相關(guān)的信息化運(yùn)算基本原理，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演練信息化運(yùn)算知識(shí)的主要技術(shù)要點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外的各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核等，讓學(xué)生洞察信息化運(yùn)算知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)于學(xué)習(xí)效率提升、綜合素養(yǎng)熏陶等的切實(shí)益處，從而促使其能夠主動(dòng)跟隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與行業(yè)更新潮流，改進(jìn)自身在學(xué)習(xí)與實(shí)踐上的既存不足，增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決信息時(shí)代各類問題的綜合技能.

【參考文獻(xiàn)】

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