新材料作文如何審題立意

2005年，有三個(gè)省市高考語(yǔ)文卷考新材料作文；2006年到2008年高考，全國(guó)語(yǔ)文卷連續(xù)三年考新材料作文；2008年，有六個(gè)省市高考語(yǔ)文卷考新材料作文。新材料作文，方興未艾。結(jié)合近三年的高考作文題進(jìn)行分析，筆者總結(jié)了一些新材料作文審題立意的方法，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考作文備考，希望能夠給他們以幫助。

一、區(qū)別材料作文和新材料作文

80年代和90年代高考考材料作文。那時(shí)的作文要求全面準(zhǔn)確把握材料主旨，形成立意，寫(xiě)作時(shí)不能拋開(kāi)材料，大多數(shù)試題只能寫(xiě)議論文。

自1999年以來(lái)，全國(guó)卷作文題目一直都是話題作文。2005年湖北卷作文題除材料外，還加了一段提示語(yǔ)，提示考生“自定立意”，借用了話題作文的模式，開(kāi)始出現(xiàn)了新材料作文。2006年至2008年全國(guó)卷出了新材料作文。試題要求“全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”。這樣，考生可以從材料中找到多種立意，也可以選擇寫(xiě)不同的文體，寫(xiě)作時(shí)也可不用材料。

二、認(rèn)識(shí)新材料作文

所謂新材料作文，就是先讀文字或圖表，然后選擇一個(gè)角度寫(xiě)一篇作文。按所給材料的形式分，有文字材料和圖表材料，例如2007年全國(guó)卷Ⅱ和卷Ⅰ；從所給材料的數(shù)量上看，有一則材料和多則材料，例如2008年全國(guó)卷Ⅱ和卷Ⅰ；依所給材料的內(nèi)容分，有事例類(lèi)材料和寓意類(lèi)材料，前者有2006年和2007年全國(guó)卷Ⅱ、2008年全國(guó)卷Ⅰ，后者有2006年和2007年全國(guó)卷Ⅰ、2008年全國(guó)卷Ⅱ。

事例類(lèi)材料往往列舉一種或幾種社會(huì)現(xiàn)象（如2006年全國(guó)卷Ⅱ就列舉圖書(shū)閱讀率走低和網(wǎng)上閱讀率增長(zhǎng)兩種現(xiàn)象），或概敘一兩個(gè)生活故事（如2007年全國(guó)卷Ⅱ就講了兩件事：叢飛資助貧困學(xué)生后病危卻無(wú)受助者看望；小李捐錢(qián)給希望小學(xué)后得了白血病，后來(lái)得到這所小學(xué)師生的捐款）。

寓意類(lèi)材料往往會(huì)出現(xiàn)一則寓言（如2006年全國(guó)卷Ⅰ烏鴉的故事），或一幅漫畫(huà)（如2007年全國(guó)卷Ⅰ“摔了一跤”），或一首小詩(shī)（如2006年山東卷《星星》），都要求考生由此及彼、由表及里地思考，明白其中包含的處世為人的道理。

三、正確審題立意

新材料作文所謂審題，就是弄清材料的主旨（或寓意）以及作文的要求；所謂立意，就是確定將要寫(xiě)作的文章的主題思想。

（一）事例類(lèi)材料

事例類(lèi)材料，要從涉及到的不同的人或物的角度進(jìn)行分析。所謂角度，就是材料中人或物看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。一則材料一個(gè)角度，把握主旨就行了；多則材料，如果角度相類(lèi)似，或求同思考，把握材料主旨，或求異思考，找出獨(dú)特一面，確定新意；一則材料或多則材料有多個(gè)不同角度，或異中求同，找出共同意義，或選擇自己熟悉的、能提出有把握看法的一個(gè)角度，概括主旨。

練習(xí)一：閱讀下面的文字，從不同角度立意。

2008年5月12 日14時(shí)28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。

人民的生命高于一切！

①胡錦濤、溫家寶等黨政軍領(lǐng)導(dǎo)人迅速趕赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)抗震救災(zāi)。②十多萬(wàn)解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊(duì)、醫(yī)療隊(duì)、工程搶修隊(duì)迅速進(jìn)入災(zāi)區(qū)。港臺(tái)救援隊(duì)和國(guó)際救援隊(duì)飛抵災(zāi)區(qū)。志愿者從四面八方匯聚災(zāi)區(qū)，救援物資從水陸空源源不斷運(yùn)進(jìn)災(zāi)區(qū)。③一位中學(xué)教師趴在講臺(tái)上用生命保護(hù)了下面的4個(gè)學(xué)生。一位失去15個(gè)親人的縣民政局長(zhǎng)連續(xù)指揮救災(zāi)五天只睡了7個(gè)小時(shí)。④幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時(shí)、150小時(shí)、196小時(shí)……⑤中央電視臺(tái)24小時(shí)播報(bào)。⑥19日14時(shí)28分舉國(guó)哀悼。一樣的愛(ài)心，不一樣的表達(dá)。⑦捐款、獻(xiàn)血、義演、關(guān)注……

這是2008年全國(guó)卷Ⅰ作文題中的材料，為便于說(shuō)明問(wèn)題編上了序號(hào)。材料中七個(gè)方面的事實(shí)既有不少相同意義，也有不同意義。

1.多則材料求同立意：A. 不一樣的表達(dá)，一樣的愛(ài)心（①~⑦）；B.抗震救災(zāi)，大愛(ài)凝聚民族魂魄（①③⑤⑦和②的一部分）；C. 抗震救災(zāi)，勇?lián)?zé)任（①③⑤⑦和②的一部分）；D.家國(guó)有難，我們眾志成城（①②③④⑤⑦）。

2. 多則材料多個(gè)角度，準(zhǔn)確概括材料不同的意義立意（求準(zhǔn)立意）：E.舍生忘死，人間真愛(ài)（③中老師）；F.舍己為人，大愛(ài)無(wú)私（③中民政局長(zhǎng)）；G.盡己所能，奉獻(xiàn)愛(ài)心（⑦）；H.創(chuàng)造生命奇跡（④）；I.心系民生，民族之福（①⑤）；J.大愛(ài)無(wú)疆（②中國(guó)際救援隊(duì)飛抵災(zāi)區(qū)）。

練習(xí)二：閱讀下面的文字，從不同角度立意。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)，一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里的幼龜魚(yú)貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那只幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛了回來(lái)，其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。

這是2008年全國(guó)卷Ⅱ中的材料。一則材料多個(gè)角度立意。

1.從游客方面正面立意：A.盲目的好心會(huì)辦壞事； B.不當(dāng)關(guān)愛(ài)反成傷害； C.人帶給自然界很大傷害。

2. 從游客方面反面立意：D.掌握規(guī)律，科學(xué)合理辦事； E.用對(duì)自己的好心。

3. 從綠海龜方面正面立意：F. 信息錯(cuò)誤，龜命難保； G.龜?shù)男遗c不幸。

4. 從綠海龜方面反面立意：H.別為海龜擔(dān)心； I. 信息多渠道，龜族保平安。

5. 從老鷹方面正面立意：J.熟悉龜?shù)牧?xí)性，要吃龜肉也不難；K.幸運(yùn)的老鷹。

6. 從老鷹方面反面立意： L.老鷹也有吃不到小龜?shù)臅r(shí)候； M. 老鷹永遠(yuǎn)也吃不完小龜。

練習(xí)三：閱讀下面的文字，從不同角度立意。

著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300萬(wàn)元，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾個(gè)受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)人來(lái)看望他。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已不再需要醫(yī)療了。

華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將賣(mài)廢品的錢(qián)捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)女生捐了10元。問(wèn)她為什么把壓歲錢(qián)全都捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話就滿足了。”問(wèn)她是一句什么話，她說(shuō)：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。”

這是2007年全國(guó)卷Ⅱ中的材料，兩段兩則材料。

1.兩則材料多個(gè)角度立意：A.滴水之恩涌泉報(bào)； B.幫助別人收獲愛(ài)； C.愛(ài)心永傳遞，生活更美好。D.良心缺失，道德淪喪。

2. 兩則材料異中求同立意：E.因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)； F.愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)； G.懷一顆感恩的心。

3. 兩則材料求異思考，求新立意： H.誰(shuí)來(lái)感動(dòng)英雄； I.社會(huì)救助，勢(shì)在必行； J.社會(huì)積極倡導(dǎo)，人人常懷感恩之心。

（二）寓意類(lèi)材料

關(guān)鍵是由此及彼、由表及里地分析材料，找出材料寄托的意義，也就是比喻意義，進(jìn)而抓住材料的本質(zhì)意義。

練習(xí)四：看下面的一幅漫畫(huà)，從不同角度立意。

1.依不同角度概括主旨正面立意：A.摔了一跤，有人責(zé)備，有人嘲笑； B. 摔了一跤，孩子茫然無(wú)助。

2.反面立意：C.摔了一跤，孩子需要安慰鼓勵(lì)； D.跌倒了爬起來(lái)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和從容； E.不必茫然，主動(dòng)站起來(lái)，增強(qiáng)信心，錘煉堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)； F.不怨他人，找出原因防止摔倒，一路走好； G.允許孩子摔一跤。

3.比喻意義：社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)只希望學(xué)生學(xué)習(xí)成功，一遇失敗就興師問(wèn)罪；社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子的生活實(shí)踐，所以生活能力低下；對(duì)學(xué)生教育的失敗，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都有責(zé)任卻不從自身找原因。正面立意： H.應(yīng)試教育使得社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生失去了很多鍛煉機(jī)會(huì)。反面立意： I.人生難免受挫； J.分享陽(yáng)光，也分享風(fēng)雨。

練習(xí)五：閱讀下面的文字，從不同角度立意。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”

這是2006年全國(guó)卷Ⅰ作文題中的材料。這里要弄清人和動(dòng)物（烏鴉）之間的關(guān)系。材料的重點(diǎn)是第四段牧羊人和孩子對(duì)烏鴉的不同評(píng)價(jià)。表面說(shuō)烏鴉，實(shí)質(zhì)上以烏鴉喻人，由物及人立意。

1.從肯定烏鴉的角度立意：A.有夢(mèng)想肯努力，也很可愛(ài)； B.勇敢地改變自己。

2.從否定烏鴉的角度立意：C.對(duì)自己要有清楚認(rèn)識(shí)； D.確定目標(biāo)，貴在有自知之明。

3.從反面立意： E.沒(méi)有認(rèn)清自己，盲目蠻干很危險(xiǎn)； F.盲目模仿于己無(wú)益。

四、立意有方法

綜合對(duì)以上兩類(lèi)材料的分析，就可以概括出立意的方法：

1.抓主旨求準(zhǔn)法。事例類(lèi)材料，從材料體現(xiàn)出的最主要、最直接的意思入手，準(zhǔn)確無(wú)誤地把握材料主旨。

2.抓主要角度求準(zhǔn)法。多角度分析，抓主要角度，綜合分析，力求全面準(zhǔn)確理解材料主旨，確定文章主題。

3.反方向求異法。從相反的角度去思考，形成與眾不同的全新的觀點(diǎn)。

4.抓一個(gè)角度求新法。選擇一個(gè)人們不易想到的新角度形成自己的看法。

5.異中求同法。從不同材料中找到統(tǒng)一之處、相同之處，作為文章主題。

6.找比喻意義求準(zhǔn)求新法。全面理解材料，由物及人、由表及里準(zhǔn)確把握材料比喻意義，以此為主題作文。

（作者單位：天水市第九中學(xué)）