語文學習應增加點“自駕游”

旅游大致可以分為團隊游和自駕游兩種。團隊游是在導游的帶領下，以完成預定的行程為目的的一種旅游形式。團隊游強調的是統一性，但缺少個性化。自駕游是近幾年興起的組織家人、朋友小范圍自己開車旅游的一種形式。自駕游靈活、自主，深受富裕起來的人們的歡迎。

語文學習與旅游有著異曲同工之處。課堂語文學習類似于團隊游。目標一致，要求統一，訓練同步，因材施教常常難以實施，齊步走才是主旋律。無論基礎優劣、興趣各異，一律在一個時空完成著同一樣任務?；A薄弱的得不到強化，學有余力的得不到發展。自主看書學習倒是一種自駕游，自由、靈活、方便，常常是學生語文素養得以提升的重要途徑。語文學科有別于其他學科的獨到之處是個性化，題材的選擇、主題的提煉、體裁的運用、生活的思考方式、情感的表達習慣、語言的運用風格，無不顯示出作品的各自特點，而讀者對作品的解讀過程又是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性，因而語文是最適合自主學習的。我們身邊有不少語文素養突出的學生不是常常在悄悄的自駕游中領略到語文的奇山異水、花團錦簇的嗎?

因此，鼓勵學生增加點語文學習的自駕游還是有必要的，特別是在目前學生自主意識日益淡化，語文學習大鍋飯日漸盛行的背景下。

自駕游式的語文學習可以更多的自我選擇。自駕游完全是出于自己的需要?？梢宰灾鬟x擇內容，或詩歌，或小說；或古代，或現代；或長篇，或短篇；或經典，或時尚?？梢宰灾鬟x擇時間，或晨曦初露，或余霞滿天；或茶余飯后，或入睡之前；或休息日完整時間，或上下午課堂前后?？梢宰灾鬟x擇方式，或端坐，或俯仰；或高聲朗誦，或低聲沉吟；或一目十行，或反復涵泳；或邊讀邊記，或讀后感言。總之，一切皆源于自我需求。

自駕游式的語文學習可以更多的自我感悟。自駕游不必擔心掉隊，不必顧慮影響他人，也沒有導游的先入為主，自己完全可以自由地感受環境，自由地領略風景。這樣的學習，學生心靈處于一種放松的狀態，可以毫無顧慮地與作者對話、與文本對話、與自己的心靈對話，在對話中感悟作者的真情，把握作品的主旨，產生心靈的共鳴。這樣的學習，寬松自由，各種知識信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀，其語文素質、文化品格、人格素養乃至整個精神世界會在不知不覺中得到提升。

鼓勵學生語文學習增加點自駕游，是契合新課程理念的，是一種傳統教學觀念的轉變；為學生語文學習自駕游提供更寬松更自主的時空，更是每一個語文教育工作者的責任。

（作者單位：如東縣教育局教研室）