從認知心理學的視角論英語名詞教學的定位與策略

摘要：長期以來，由于受到漢語環境中的英語教學的影響，中國英語學習者在英語的實際應用時會遇到多種困難，而名詞往往是各種矛盾的焦點。本文從認知心理學的角度出發，通過英語名詞的語法知識與教學實踐有機結合，揭示了英語名詞表達及其教學的規律。

關鍵詞：認知心理學；名詞；教學定位；教學策略

[中圖分類號]H030

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)02-0107-4

1 引言

英語名詞的用法是很多英語學習者容易混淆的。通過對教學實踐的深入調查研究以及各類大型英語考試的詳細分析，筆者發現許多英語學習者在名詞的使用上容易受漢語式思維的干擾——他們往往從漢語式思維的角度去分析和使用名詞。在名詞使用過程中，英語學習者容易犯的錯誤主要集中在以下幾個方面：1、對名詞的數含糊不清；2、對屬格表達的語義關系理解不透；3、對名詞的句法作用，特別是對名詞作定語這一用法難以把握，因此，在進行名詞的教學時，如何進行教學定位并采用行之有效的教學策略，對英語學習者掌握名詞的語用功能有著重要的意義。

2 從語用學的角度審視名詞的教學定位

語法是為了完成語言功能在語言意義潛勢系統中的可選項，是實現交際目的的語言資源(趙美娟，1999：49)。語用語法則告訴人們在具體的使用環境中如何選擇語法結構來實現特定的功能，尤其是人際功能和概念功能，獲得預期的交際效果。在傳統的英語教學模式中，教師只重視語……