從大學新生英語應用能力看中學英語新舊課標的成效

摘要：本文通過課堂觀摩、問卷調查和訪談，對比分析了基礎教育新、舊英語課標背景下的非英語專業大學新生參與任務型學習的狀況。結果發現，新課標背景下的學生在語言綜合運用能力、自主學習、創新思維和合作能力等方面都優于傳統教學背景下的學生。

關鍵詞：新課改；傳統教學；任務型學習；學生表現

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)02-0023-4

1 前言

2003年，我國教育部頒布并實施了《全曰制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(簡稱新課標)。新課改后，在新課標理念、模式、目標、要求等變化的背景下，新課改的實施時效如何?學生的學習理念與學習行為是否發生了變化?能否達到新課標提出的“在實踐中學習，在教師指導下主動地、富有個性地學習”(王珂，2006：313-315)的要求?帶著這些問題，筆者采用課堂觀察、問卷調查和訪談的方式，對來自新課改背景的2007級大學新生與傳統教學(即舊課標)背景的06級和05級大學新生進行任務型英語教學結果比較，了解新、舊課標背景下的大學新生對任務型英語教學的接受程度和實際效果，以期從側面檢驗新課改的實施效果。

2 任務型教學法理論依據

20世紀80年代興起的任務教學法從注重語言本身的結構、功能、系統轉到注重語言習得與運用者的認知和習得的過程，標志著語言教學研究的重點從研究教師如何教轉向學習者如何學，旨在把語言教學真實化和課堂社會化，給學生在“干中學、用語言做事”的機會和鍛煉，從中培養綜合素質(夏紀梅，2003：87)。……