心理學視角下的英語閱讀教學模式探析

摘要：英語閱讀教學模式決定了閱讀的效率。本文從心理學的視角闡述了英語閱讀理解過程的復雜性，對閱讀理解的心理過程(包括初級感知階段、句子結構分析與釋義階段、語篇理解階段和信息存儲與提取等階段)進行了分析，指出閱讀理解依賴于背景知識概念能力和處理策略的相互作用，并提出了基于心理語言學理論的新的大學英語閱讀教學模式。

關鍵詞：心理學；心理過程；閱讀教學模式

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)02-0012-4

閱讀是作者和讀者交流思想的復雜心理過程，“是一個心理猜謎游戲，是語言與思維相互作用的過程”(Goodman，1967：1)。這一過程的完成要求閱讀者利用逐漸掌握的閱讀技能，領會作者通過語言符號表達的意圖，使這些符號意義化，從而達到與作者的思想溝通的目的(朱純，1994：283)。而目前的大學英語閱讀教學因長期受滯后、呆板的傳統教學法的影響而普遍存在低效能問題(王月明，2005：79；王英，2008：216)。閱讀教學模式的探索不僅要從語言自身和教學方法方面入手，還應以心理學習理論為依據進行深入研究，從而揭示閱讀的心理活動規律，以便更好地確立英語閱讀教學的最佳模式。

1 英語閱讀理解過程的復雜性

英語閱讀能力是聽、說、寫能力提高的重要保證，是學習者了解目的語及其文化的最重要途徑。然而，閱讀是一個認知過程，閱讀者是主動的、能做出選擇和決定的個體，需要具備基本的解碼技能(如字母識別)、高層次認知能力(如推斷)及交互性技能(如是否認同作者的觀點)。……