小學高年級數學應用題教學分析

張淑娟??

摘要：小學高年級的數學應用題教學，主要的目的是為了培養高年級學生的發散性思維，開發其智力，讓學生自身有能力去解決現實生活中的實際問題，對于高年級的學生，應該已經屬于后運算階段了，應用題的教學是為了提高學生對語言的理解和學生的邏輯思維能力。本文主要是針對怎樣的教育能夠幫助學生真正的掌握解決應用題的步驟以及聯系生活實際的能力。

關鍵詞：小學高年級；數學應用題；教學

一、 引言

現在對于很多學生來說，覺得數學應用題很難，對于教師來說，也感到數學應用題很難教。然而，在科技發展的今天，數學是現代科技不可缺少的基礎和工具，很多方面都需要用到數學的運算，以及較好的邏輯思維，由此可見，數學的應用在當今的社會，利用率越來越高，而且越來越廣泛，所以學好數學應用題，開拓自己的邏輯思維，尤為重要。但是，如今的小學高年級在數學的教學過程與學生在學習數學的過程中，教師覺得難教，學生覺得難學，學校所突出的重點是，技能的培訓而忽視了能力的培養，因此，導致教學有所偏差，使得教學效果較差，學生的學習負擔也急劇加重。

二、 小學數學教育所存在的問題

對于目前的小學數學教學，由于學校注重的是技能的培養，忽視了能力的培養，因此，在教學程度上有所偏差，從而導致了教師覺得難教，學生覺得難學的狀況，有的學生甚至對數學已經失去了學習的興趣，而教師所采取的教學方式，無非就是題海戰術，以此來提高教學質量。由此可見，小學數學教育中所存在的問題有以下幾點：首先，教學的形式大多單調，學生的發散性思維沒有得到好的鍛煉；其次，忽視了在數學應用題中的語言教學，語言的理解能夠鍛煉學生的邏輯思維能力；最后，教師使用題海戰術，這樣千篇一律的題型很容易讓學生對學習數學應用題覺得枯燥，而題海戰術，也屬于疲勞戰術，從根本上來說，沒有結合實際，忽視了學生思維邏輯能力的培養。如果教學只是從培養學生的技能來出發，沒有聯系實際，對問題的實際意義以及所涉及的概念重視程度不高的話，那培養出來的學生，只是一臺會做題的機器。因此，在數學應用題的教學方式上，還是要一改傳統的教學模式，讓學生從討厭數學，覺得數學難的思想觀念中轉變而來。重新對數學應用題的學習充滿熱情與興趣。

三、 提高數學教學方法

教學方法是所有教學中教師教學所采用的教學行為，通過教師的這種方法來給學生傳遞所要掌握的知識，但是教學方法的變化和新穎會有效地影響到教學效果，好的教學方法能夠吸引學生主動的學習思考，加大學生對學習的興趣，而墨守成規，一成不變的教學方法，將會降低學生的學習興趣，導致教學的失敗。因此，要使得小學數學應用題不基于形式化教學，那么就要改變教師的教學方式和學生的學習方式。

1. 聯系實際施教

數學來源于生活，強調數學與生活的實際聯系，可以更加有效地幫助學生學習數學，增加學生對數學的學習興趣。數學中的數字與公式很容易讓學生感覺到枯燥無味，這與小學生的年齡和心態有所不符，因此，教師應該結合實際來進行數學應用題的教學，這樣不僅可以提高小學生對數學的學習興趣，還可以有效地幫助學生在實際生活中所遇到的問題。

2. 設計發散思維的數學題。

發散思維的教學可以有效地促進學生自主學習的能力，增加學生對數學學習的興趣。而開放性的應用題就是最好的教學策略。開放性的應用題就是教師在出題的過程中，題中的條件不全部給出，而是抽取應用題中的一些條件，讓學生自己根據自己的理解來補充條件，從而自己解出這道題。這樣的教學方式可以有效地提高學生的發散性思維，還可以培養學生獨立思考的好習慣。由于，學生的后天差異，在給題目補充條件的同時，都是不一樣的，學生會結合自身的能力水平和生活經驗來補充題中的條件。因此，條件的不同，解決問題的方法也不同。因此，可以很好地提高教學質量。

3. 培養學生的思維靈活性。

怎樣來培養學生的思維靈活性呢？教師可以通過出題，要求學生用不同的方法來解決這道應用題，從而來起到發散學生思維靈活性的作用。例如：一個施工隊補修馬路，前10天安裝350千米。照這樣的速度，又用了15天把馬路補修，這條馬路共有多長？

解法1：先求出15天補修了多少馬路。再與已經補修好的長度相加：350+350/10×15；

解法2：因工作效率×工作時間=工作總量，題中工作效率一定，因此工作時間和工作總量剛好成正比例。設：15天補修馬路為x千米。350/10=x/15，馬路的全長則為x+350如此一來，既可以激發學生對數學應用題的學習興趣，也可以使學生更快更好地掌握數學知識的內在聯系，從而培養了學生的思維靈活性。

4. 制造愉快活躍的課堂氛圍。

課堂氣氛是教師上好一堂課的基礎，好的課堂氣氛能夠促進學生的學習能力和興趣，太過于死板沉悶的課堂氣氛會導致學生對學習失去興趣，覺得學習是件枯燥的事情。在應用題的教學當中，教師更加要注意課堂的氣氛，要是可以通過創設不同的問題場景來提高學生的學習興趣。好的問題場景是帶有目的性和新穎性的，可以激發學生對求知欲的渴望，可以促進學生思維能力的提高。傳統的數學應用題教學一般都是比較枯燥的，是基于做題的形式上的教學，這樣的教學方式提不起學生對數學的學習興趣，因此，教師應該采取多樣化的教學形式，來吸引學生主動積極的學習。

四、 結束語

數學是一門具有探索性的學科，作為教師，應該要認真地琢磨教材中的內涵，引領學生在數學這門學科中主動積極去探索、思考、研究。小學高年級數學應用題的教學是所有小學教學中的重點和難點。因此，教師在教學的過程中，應該多樣新穎，這樣才能夠進一步提高學生的思維邏輯能力，好的教學方式，還可以促進學生學習數學能力的提升。數學的教學方式多種多樣，對于基礎程度不同的學生教師可以采取不同的教學方式，對學生進行因材施教，這樣才能夠使學生提高得更快，對掌握應用題的解題思路與方法的能力有所提高，進一步的提高學生對數學的學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：張淑娟，廣西壯族自治區河池市，宜州區龍頭鄉拉浪小學。endprint