影響高校高水平田徑運動可持續發展的因素及對策

摘要：高等院校試辦高水平運動隊是我國建立多層次、多渠道培養體育人才梯隊的戰略舉措，開辟了一條為我國培養更多高水平運動員的新途徑。田徑運動是我國高校開展最早，最具代表性的競技體育項目。自高校建立高水平田徑運動隊以來，經歷了20多年的發展，培養出許多高素質、高水平的運動員，極大地促進了高校體育活動的普及與開展。通過文獻資料法、調查訪問法和數據統計法，對當前影響我國高校田徑運動可持續發展的因素進行了多層面、多角度的深入分析。通過研究分析認為：生源質量、田徑運動員的成才周期、膳食營養、訓練恢復、指導思想和目標定位、訓練理念等因素是制約我國高校田徑運動可持續發展的主要因素。在全面分析這些影響因素的基礎上提出了應對之策，希望為我國高校田徑運動的可持續發展提供有價值的參考。

關鍵詞：田徑運動；可持續發展；訓練周期；制約因素

中圖分類號：G811.5 文章編號：1009—783X(2009)04—0482—04 文獻標志碼：A

高等院校試辦高水平運動隊是我國建立多層次、多渠道培養體育人才梯隊的戰略舉措，開辟了一條為我國培養更多高水平運動員的新途徑。教育部、國家體育總局在2005年4月18日下發的《關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》中明確指出，學校體育是國家全民健身計劃和奧運爭光計劃的基礎。學校是為國家培養高素質體育人才的重要基地。普通高等學校高水平運動隊的建設是高等教育的有機組成部分，是普通高等學校創辦高水平大學的重要方面，同時也是我國競技體育健康、持續發展的重要途徑。

田徑項目是我國高校開展最早、普及率最高的項目，它在高校競技體育中具有非常重要的地位以及相當程度的代表性。2005年教育部經過評估后，于2006年重新確定的235所招收高水平運動員普通高等院校中有165所院校招收田徑項目。通過高校教師20多年的努力，高校田徑運動水平得到了飛速的發展，培養出像胡凱、王穎等優秀運動員，但是我們也應該清醒地看到，高校田徑運動訓練水平雖然有了較快的發展，但由于受到招生、訓練、競賽和管理等方面的制約，其整體水平較低，難以完成參加國內、國際大賽的重任。正確認識我國高校高水平田徑運動訓練的現狀，制定相應的對策和措施，對于我國高校田徑運動走出一條符合國情、校情的有特色的健康可持續發展之路，具有一定的理論研究價值和現實意義。

1 我國普通高校高水平田徑訓練所面臨的問題

1.1 生源質量

普通高校招收的高水平運動員主要來自以下3個方面：中學學生、體校學生、專業隊現役和退役運動員。有的學者把從學校和體校考入高校的運動員稱為學生運動員，把現役和退役運動員考入高校的運動員稱之為運動員學生。文獻資料表明，運動員學生由于文化基礎較差，且專項成績已過了高峰期，這些運動員進入高校后一是難以完成大學課程，二是運動成績多無建樹。還有一類運動員學生是在高校掛名，在高校保留學籍，不在高校訓練，只代表高校參加比賽。這些一般都是專業隊的尖子運動員。由于運動員學生大都專項成績較學生運動員要好，在各省市和全國性的高校田徑比賽中可以爭分拿牌，因此，很多高校為了自身利益都招收這樣的運動員學生，但從長遠看，這類運動員學生不應成為高校田徑訓練的主體。來自中學和體校的學生運動員，由于經過系統的文化課學習，且專項成績處在上升期，入校后經過科學訓練專項成績有較大的提升空間。培養高素質和較高專項成績的學生運動員才是我國高校高水平競技體育所追求的目標。有調查研究表明，高校高水平運動員招生中也存在著很多不透明的生源，部分高校利用特殊的招生權力招進一些“關系生”和“后門生”。最高可達50％，最低10％。這些學生進入高校將嚴重影響高校高水平運動員的整體質量，隨著我國招生制度的不斷完善和改革，特別是高校招生“陽光工程”的推出，使得特長生的招收錄取更加透明，高校招收高水平運動員的工作也將逐漸規范化。

眾所周知，學生入學時的訓練水平和專項成績，對其今后的發展至關重要。目前，高校田徑運動員的招生大部分是以一、二級運動員為主。在對清華、北大、北京理工大學等10所大學所做的調查表明，這些重點院校招收的二級、一級和運動健將級田徑運動員比例為53％、33％和14％，如圖1所示。從招收運動員的等級比例看，北京市高校招收的高水平田徑運動員(一級運動員以上)明顯偏低，這在一定程度上將影響高校田徑運動訓練的整體水平。從生源結構上看，二級運動員多來自高中，一級和健將運動員多來自體校和專業隊。因為根據教育部的相關文件規定，二級運動員和一級以上運動員在招生文化課考試上要求是不同的，二級運動員必須參加全國高考，且文化成績要達到考生所在省(區、市)本科第二批次錄取控制分數線60％。一級以上的運動員則只參加招生學校對其進行的文化課單獨考試。由于體校的文化課教學內容和教材選用與普通中學不同，體校學生很難通過高考進入高校。即使中學的一些體育尖子由于訓練和比賽的影響也難達到當地的分數要求，但在招收一級以上的運動員時，教育部是有比例限制的，教育部在2007年12月12日下發的《關于做好2008年高校招收高水平運動員工作的通知》中明確要求，通過單獨考試招收的一級運動員的人數不得超過本校招收高水平運動員人數的20％[5]。高校高水平田徑運動員的訓練由于學制的限制，運動員在校訓練的年限一般為4～5年，如果學生運動員的入校起始成績較低，則很難通過4～5年的訓練周期達到較高的水平，因而，高校高水平運動員的招生應實行較為靈活的政策，盡可能提高學生運動員人校的專項運動成績，為高水平訓練奠定一個良好的基礎。

1.2 田徑運動員的成才周期

運動員生理、心理發育的自然規律以及在訓練負荷影響下的生物適應狀態發展變化的規律，決定著大多數運動員多年訓練的過程。表現出明顯的年齡特征。不同項目對運動員開始參加訓練的年齡，進入專項訓練的年齡，保持最佳競技水平的年齡以及競技能力開始下降的年齡都有一定的區間和特定的要求。我國高中畢業生的年齡為18歲，大學一般學制為4年，有些院校高水平運動員實行5年制(1年預科+4年本科)，除了個別尖子運動員能保送研究生，絕大部分學生都是如期畢業走向社會就業。也就是說，我國高校高水平田徑運動員基本上都是在22～23歲結束學業和訓練。表1是我國田徑運員成才周期的年齡階段劃分，從中我們看到，大學訓練階段是運動員的專項提高階段。從年齡上看，高校畢業時正是田徑運動員打好基礎，沖擊高水平的年齡階段。從田徑運動員成才所需時間分析，從初期訓練到成為優秀運動員需要8～10年時間[8]，有學者對進入世界前10名田徑運動員的年齡特征研究表明，21歲以前進入世界前10名的運動員占總數的7.92％，22～30歲(含30歲)的運動員占78.27％，30歲以上的運動員占13.81％；也就說，22～30歲是田徑運動員出成績的最佳黃金期。這就與我國高校高水平田徑訓練的年齡段有較大差異性，只可惜由于學制的限制，畢業就業就成為很多很有天賦的高校田徑運動員繞不過去的坎。可見，高校死板的學制對高水平田徑運動員的訓練影響是致命的。從田徑運動員成才規律和年齡規律看，學制問題解決不好，高校培養高水平田徑運動員，承擔我國奧運增光計劃和世界大學生運動會的重任就只能是一種美好的愿望了。

1.3 膳食營養與訓練保障

隨著現代競技體育運動技術水平的不斷提高，訓練負荷量和負荷強度越來越大，僅靠吃飯、休息和睡眠這種自然的恢復手段很難適應和滿足當前訓練的需要。在現代訓練體系中，科學的醫務監督，多元化、全方位的恢復與營養是科學訓練的有效保證。運動員的體質好壞除與先天遺傳和后天訓練有關外，很大程度上取決于后天營養的質和量。如果運動員的營養狀況差，運動能力會很快下降，也就難以接受大強度、大負荷量的系統訓練。科學合理的膳食營養是保證運動訓練正常的基本條件。在專業隊和體校，一切工作是圍繞訓練和出成績這一核心來進行。運動員的膳食營養和訓練恢復有專人負責，運動員的膳食都是根據訓練需要來進行科學的配餐，訓練過程也有專業的科研人員進行監督，隨時給教練員反饋測量結果，教練員可以根據反饋信息對訓練過程進行調整。在高校競技體育訓練體系中是沒有專供運動員吃飯和康復治療的場所的，運動員都是自掏腰包在學生公共食堂就餐，這種膳食營養根本無法保證訓練的需要。有些高校雖然給運動員有訓練補貼，但由于學校經費有限，發給學生運動員的補貼金額少得可憐，有的甚至沒有訓練補貼。在對清華、北大、北京理工大學等10所大學所做的調查表明，用于田徑訓練的經費70％的院校嚴重不足，30％的院校能勉強維持，見表2。在經費的來源調查中知道，大部分院校訓練經費主要由學校撥款，部分院校得到企業贊助，有些院校還通過場館的開放經營自籌經費來補充訓練經費的不足。在經費不足的情況下，有些院校為了保證運動員有良好的身體狀態，提高訓練質量和效果，利用有限的經費給運動員買一些營養補劑，但也只限于重點運動員。運動員出現訓練傷病也只能去校醫務室和醫院治療。

高校雖然有較為雄厚的科研力量，但能為高水平訓練提供服務的并不多，訓練的科學監督也就無從談起。從表3中看到，有訓練監測的僅有2所，占20％，有80％的院校沒有訓練監測，大部分院校沒有設置隨隊醫生。這也從一定的層面反映出高校科研優勢和人才優勢沒有得到發揮，訓練中缺乏必要的醫療康復。高水平的運動訓練，需要高質量的膳食營養和良好的訓練保障措施，高校競技體育擔負奧運增光計劃和參加世界大學生運動會的重任，就必須提高運動員的基本訓練保障，這樣才能有效提高高校田徑訓練的質量和水平。

1.4 指導思想和目標定位

為了把我國高校競技體育辦成培養高水平、高層次和高素質的體育人才基地，拓展我國競技體育高級人才的培養渠道。在1986年11月，原國家教委和國家體委共同制定出臺的《規劃》中強調，學校體育運動技術水平要達到國內先進水平，能夠承擔參加世界大學生運動會的主要任務，學校課余體育訓練成為國家體育訓練的重要形式之一。在2005年4月下發的《關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》中再次強調，學校體育是國家全民健身計劃和奧運爭光計劃的基礎。學校是為國家培養高素質體育人才的重要基地。可見，國家和政府對高校辦高水平運動隊給予很高的定位和期望，但在現實中，高校高水平訓練與當初的建隊指導思想有較大的差異。有學者對全國35所有高水平田徑訓練的重點高校調研表明，在高校高水平田徑訓練中，高達80％的高校辦隊的指導思想主要是樹立學校形象，在省市高校田徑比賽和全國大運會爭牌奪分。很少有將重點定位于世界大學生運動會，對高水平田徑隊的工作缺乏創造性和前瞻性，僅僅滿足于出校名、揚校威。在我們對北京部分高校的田徑教練員的調查也證實了這種情況(見表4)，有高達100％和73.08％的教練員只把訓練目標定在省市高校和全國高校比賽。選擇參加世界大學生比賽的僅有34.62％，選擇參加全國系列比賽和世界大賽的教練員只占26．92％和11.54％。這種把眼光只盯在省市高校運動會和全國大學生比賽的訓練思想在高校田徑訓練中非常普遍，教練員的訓練任務和目標也多定在這個層次。這與國家教委和國家體育總局為高校競技體育提出的為奧運增光計劃服務的定位是有較大差距的。指導思想與目標定位的偏差，勢必導致訓練目標的降低，直接影響著辦隊水平。

1.5 訓練理念

就高校田徑訓練與專業隊田徑訓練的性質而言，兩者之間有著質的區別。專業隊田徑運動員的訓練是專業訓練．其任務的核心為訓練和出成績，較為單一。相關管理和服務都是圍繞這一核心進行運轉的。高校學生運動員的訓練屬于業余訓練，其任務第一是學習，第二是訓練。他必須在完成學業的前提下，利用課余時間進行訓練。其管理也較為松散，學習上課由所在系管理，訓練有體育部負責，吃飯和休息由學生自己掌握。鑒于高校田徑運動員的學習和訓練特點，其訓練方法就要有別于專業運動員。這是高校高水平田徑訓練首先要明確的。專業隊的訓練時間是有保證的，高校田徑訓練主要集中在課余時間。有調查表明，高校基本上都是采用上午上課，下午訓練的安排模式，每天訓練時間在2～3h之間。訓練效果的評定不能以訓練量的大小和訓練時間的長短來衡量，關鍵是在有限的訓練時間里，采用科學的訓練手段、方法，合理地安排負荷量和負荷強度來保證訓練質量和效果。轉變訓練理念，積極探索是高校田徑教練員面臨的課題。高校田徑教練員應根據項目特點和高校的訓練特點，積極摸索和總結一套符合高校田徑訓練的方法和手段，也可借鑒國外和國內一些高校的成功訓練經驗，提高高校田徑訓練的效果。如果照搬專業隊的訓練方法和手段，在營養和恢復無法保障的情況下學生運動員將很難適應。

2 我國高校高水平田徑運動發展的對策

2.1 建立健全高校競技體育管理體系，適應學校體育快速發展的需要

高等院校試辦高水平運動隊不僅是我國建立多層次、多渠道培養體育人才梯隊的戰略舉措，也是我國競技體育培養體制改革的需要。隨著我國改革開放的不斷深入和發展，市場經濟取代了原有計劃經濟模式。我國競技體育的改革與發展也離不開社會變革的大背景和大環境。我國沿用幾十年的競技體育“舉國體制”，雖然為我國競技體育的快速發展和提高提供了可靠的保證，但也造就了許多文化素質較低的運動員，他們退役后的就業問題已經嚴重制約我國競技體育的發展，隨著市場經濟的不斷發展和社會對勞動就業人員綜合素質要求的不斷提高，高素質、多元化的競技體育人才培養體系就成為時代發展的需要，高校競技體育就是順應這一潮流建立起來的。黨的十七大對我國政府機構的改革提出了明確的目標，“舉國體制”的競技體育培養模式將不斷弱化，競技體育的發展將更多地依靠社會、企業和學校。尤其是奧運會后我國高校在高水平運動員的培養體系中將擔當越來越重要的角色，因此，高校要建立健全競技體育的管理體系，為高校競技體育的可持續發展打下堅實的基礎。

2.2 建立完整的“一條龍”高校田徑訓練體系

國外高校高水平田徑運動的發展經驗告訴我們，我國高校高水平田徑運動必須走快速、健康、可持續發展的道路。我國高校田徑運動隊要立足于“一條龍”的辦隊模式，依靠自身的優勢，重視高校競技體育后備人才的培養。我國教育系統有較為雄厚的中小學教育優勢，可以把體育傳統學校，重點中學體育班有效地進行整合，構建起我國高校田徑訓練的一條龍體系。許多專家學者認為這種教育系統的三級訓練體系，是我國高校高水平學生運動員的最佳來源，也是高校田徑運動可持續高發展的基礎。這種訓練體系最大的優勢在于學生耽誤文化課較少，既可以系統地學習文化知識，又可以較為系統地進行訓練。在學校競技體育中高校應起到龍頭的作用，龍頭發揮出良好的榜樣作用就可以有效帶動體育項目傳統校和重點中學體育班的積極性，從而帶動整個學校體育的良性發展。

2.3 培養具有較高專業執教能力的高校田徑教練員隊伍

高校高水平田徑訓練的教練員隊伍被認為是影響我國高校田徑成績的瓶頸。高校高水平田徑隊的教練員大多數是從事高校業余訓練的“亦教亦訓”體育教師，基本上由國內體育院系的本科生、研究生組成，他們具有較深的專業理論知識和豐富的體育教學經驗，但缺乏高水平的專項訓練實踐和長時期指導高水平訓練的工作經歷。大部分高校從事高水平田徑訓練的教師既要承擔繁重的本科生體育課教學，又要兼職訓練工作，使得他們沒有更多的精力去鉆研和提高。要提高高校高水平田徑訓練教練員的執教能力問題，就要建立教學和訓練的分離制度，讓有豐富教學經驗的教師去教學，有訓練專長的教師去專職訓練。考核評定標準上，教學教師以教學質量和科研論文為主，訓練教師則以訓練質量和比賽成績為主。這樣就可以有效地發揮教師的特長。他們也有更多的時間、精力去鉆研和學習先進的訓練方法，提高自己的執教能力。

2.4 采用靈活的學籍管理

高校發展高水平競技體育就是要依托高校的人力和物力資源，培養高水平的運動人才，增強我國競技體育國際競爭能力。高校在系統的文化知識傳授，促進人的全面發展有著自身的優勢，在以人為本的現代教學理念中，學籍管理直接關系到所培養的大學生運動員是否能夠達到創新思維和創新能力的大學生文化標準。期望競技體育與高等教育的深度融合，以實現人的全面發展，代表著眾多運動員的心聲。由于訓練和文化學習的矛盾，學生運動員要把精力投放到這2個方面，往往是顧此失彼。要解決這一問題，最好的辦法就是采用靈活的學生運動員學籍管理辦法，實行彈性學制管理，學生運動員在6～8年的時間里修完規定的必修課學分和選修課學分就可畢業。對于必修課，學生運動員與一般學生一樣要求，以保證學習的質量，學生運動員的比賽成績獎勵學分可頂替選修課學分。這樣學生運動員就可以在一學期中根據訓練情況和自己的學習能力選擇文化課程的數量，這客觀上降低了他們的學習壓力，并能有效提高他們訓練的積極性。

3 結論

1)生源質量是制約高校高水平田徑訓練的重要因素之一。目前，高校高水平運動員(一級以上)的招收比例偏低(一級運動員53％、一級運動員33％、健將級運動員14％)，這將影響高校高水平田徑運動的整體發展水平。

2)田徑運動員的成才周期決定了高校田徑訓練處在運動員的專項提高階段，要有效提高高校田徑運動員的訓練成績和人才的利用率，就要有效延長高校學生運動員的在校訓練年限。這就勢必要求對現有的學生運動員學制管理制度進行改革，采用較為靈活的學分制，將運動員的在校訓練年限延長到5～8年。

3)高校高水平田徑訓練缺乏良好的膳食營養和醫療康復保障，訓練經費不足。依托高校訓練的科研優勢和人才優勢沒有充分發揮，運動員的訓練過程缺少科學和醫務監測。

4)高校田徑運動訓練的目標定位多在省市和全國高校比賽的層次上。這與教育部和國家體育總局給高校競技體育的總體定位有較大差距，低層次的訓練目標定位影響到高校田徑的辦隊水平。

5)高校田徑運動訓練屬于業余訓練性質。隨著市場經濟的不斷深入與發展，這種人才培養模式將成為我國競技體育人才培養的主要形式，因此，要不斷建立健全高校競技體育的各種管理體系和保障體系，使高校競技體育真正成為服務于我國奧運增光計劃的主力軍。

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