從國家級精品課程到國家級優秀教學團隊的建設經驗與啟示

摘要：抓好學科建設是提高教學質量的重要保障，從學科建設與發展的角度，總結了首都體育學院田徑學科建設過程，凝練了一些值得借鑒的經驗和成果，以期能為全國體育院校有針對性地指導和加強學科建設，提供有價值的參考依據。

關鍵詞：田徑；學科；團隊；建設；教學；研究

中圖分類號：G811.5 文章編號：1009—783X(2009)04—0385—03 文獻標志碼：A

首都體育學院體育教育訓練學科是“北京市重點學科”，田徑是重點專業。近五年，在北京市教委和學校的大力支持下，田徑專業全體成員團結協作、勇于創新，先后創建了國家級田徑精品課程1門，國家級優秀教學團隊1個，田徑教研室被評為奧運系統工作“先進集體”，1人被中共中央國務院授予奧運系統工作“先進個人”稱號；主編全國統編教材、全國“十一五”規劃教材《田徑》《健康體育導論》《青少年體能鍛煉》《趣味田徑英漢雙語教程》等各類教材14部，出版《我國高校體育專業發展戰略研究》等專著20余部；發表論文200余篇，其中12篇論文人選2008年奧林匹克體育科學大會等國際學術會議，16篇論文人選第8屆體育科學大會等國內一級學術會議。主持國家級課題2項、省部級課題27項，獲得經費資助320多萬元。首都體育學院田徑學科建設走在了全國的前列，為我國高等體育院校田徑學科建設與發展作出了突出貢獻，發揮了引領和示范作用。基于此，我們將團隊建設經驗做一總結和凝練，以期能為全國體育院校更好地指導田徑學科建設提供有價值的參考依據，共同把田徑學科建設好、發展好，為切實提高人才培養質量作出應有貢獻。

1 田徑學科建設幾個階段

首都體育學院田徑學科建設大體上經歷了4個階段：初創階段、精品課程創建階段、學術創新團隊創建階段、國家級優秀教學團隊創建階段。從規模上來說，它經歷了由小群體合作逐步發展到全國范圍的大團隊聯合。從內涵上來說，它經歷了由單一的編寫教材發展到全面構建課程體系。

1.1 初創階段(1998—2003年)

1998年以前，首都體育學院田徑學科在全國處于中等水平，自1998年開始實施了一系列針對性研究，發展到2003年時，首都體育學院田徑學科在教學研究和田徑裁判領域取得了較大進步，建立了一定的知名度。在此階段，首都體育學院田徑學科建設指導思想體現出以專項技術教法研究為重點，細化田徑技術教學環節，規范專項技術教學程序和步驟。具有代表性的成果是《短跑》《跨欄跑》《鉛球》《標槍》等11部田徑教學系列叢書，該成果在全國產生了較大影響，受到了使用者的好評。

1.2 精品課程創建階段(2004—2005年)

該階段的突出特征是以精品課程建設為平臺，以團隊建設為核心，以創建高質量成果為重點。在具體實施過程中按照“主干課程領域化”的思路，對田徑課程內容和體系進行了改革與創新，建立了適應素質教育的田徑課程新體系，改革了競技色彩濃厚的田徑課程內容。該階段標志性成果主要有2項：①《田徑》(專升本)教材被評為“國家級優秀教學成果”二等獎；②《健康體育導論(北京市精品教材)。

1.3 學術創新團隊創建階段(2006—2007年)

為了更好地建設國家級田徑精品課程，經過研究和分析，確立了以改革和創新田徑教學內容為核心，以加強高水平、高質量、影響大的教材建設為重點的工作思路。該階段標志性成果主要有3項：①主編全國高等院校體育教育專業《田徑》統編教材；②主編《青少年體能鍛煉》；③建立北京市人才強教學術創新團隊。

此階段的田徑課程體系改革與創新主要是按照課程內容的領域和功能，組織了全國33所院校55名田徑學科的專家學者，主編全國高等體育院校統編教材《田徑》、全國普通高等學校“十一五”規劃教材《田徑》和《青少年體能鍛煉》共3部。上述教材中有2部教材被評為北京市精品教材，并在全國36所高等體育院校中廣泛使用，得到了使用者好評。

1.4 國家級優秀教學團隊創建階段(2008—2009年)

以學術創新團隊為平臺，按照“匯精英、納群言”的建設思路，實施了“3個結合”，即“校內外相結合、老中青相結合、多學科相結合”，取得3項標志性成果：①團隊被評為“國家級優秀教學團隊”；②《我國高等體育學校發展戰略研究》獲得北京市哲學社會科學優秀成果二等獎；③《田徑》(體育教育專業)教材被評為北京市優秀教學成果一等獎。

此階段主要是通過團隊合作實施了“5個結合”實現了質的提高，一批富有創新性的研究成果獲得了國家級獎勵。主持的全國教育科學規劃課題、國家級優秀教學團隊項目、北京市學術團隊項目共獲得經費資助270多萬元。出版的專著、教材和陽光體育系列叢書中有1部被評為“北京市精品教材”，1部被評為“第10屆北京市哲學社會科學優秀成果獎”二等獎，1部被評為“北京市優秀教學成果”一等獎。近20篇論文人選2008奧林匹克體育科學大會和第8屆體育科學大會。完善了全國第一套體育教育專業《田徑》CAI課件和《田徑技術教學》光盤6項。1人受到中共中央國務院表彰，大規模、高質量的教學研究成果使團隊被評為\"2008年度國家級優秀教學團隊。

2 建設經驗與重要成果

2.1 以教材建設為突破口，創建國家級優秀教學成果

在初創階段就樹立了為社會發展培養合格人才的教育理念，不僅重視教學研究，而且著重加強了教材建設，其目標“一切為了學生成才”。為此，在教材編寫指導思想上突出了精煉田徑技術教學方法和練習手段，圓滿完成《田徑》(專升本)和《學校體能教程》編寫工作，其中《田徑》(專升本)教材2004年被評為國家級優秀教學成果獎，實現教材建設重大突破。

2.2 “搶占陣地，完善環節”，創建國家級精品課程

在獲得國家級優秀教學成果獎的同時，進一步認識到教學質量是學校生命線，經過分析已有的優勢和特色，制定了“占領陣地，完善環節”的發展策略，由此拉開了首都體育學院田徑學科精品課程建設序幕。

全體成員依據精品課程“五個一流”的建設標準和要求，首先實施了“跨校際、跨專業”的聯合攻關，通過與北京電視臺合作開發了全國第一個《跳高》技術教學課件，該成果被評為“全國高等學校多媒體課件比賽優秀獎”和“北京市高校多媒體課件比賽一等獎”。其次，在學科內部加強了教學方法和手段的改革與創新，進一步規范教學過程和教案格式，凝練學科優勢和特色。2004年創建了北京市田徑精品課程，并以此為平臺通過整合、豐富和提煉優秀教學資源，2005年田徑課程被評為“國家級田徑精品課程”。該精品課程在全國高校田徑領域引起了巨大反響，在教育部本科教學評估中受到了專家們的一致好評。

2.3 樹立集合整成思想，創建學術創新團隊

高校是知識創新和理論創新的搖籃，2005年在教育部體衛藝司和全國高校體育教學指導委員會領導下，團隊匯集全國21所體育院校的29位專家、學者共同編寫了全國高等院校體育教育專業《田徑》統編教材。

在實施教材建設過程中認識到，要引領學科發展，推動田徑精品課程上層次、出精品、出高質量成果，就必須建立具有多學科融合特征的和專業化的高水平學術團隊。為此，2006年創建了北京市屬市管高等學校人才強教學術創新團隊——《我國高等體育院校田徑課程體系的構建》，該團隊的建立不僅獲得科研資助90萬元，而且為進一步開展創新研究提供了較為充足的資金保障。

2.4 實施“5個結合”，提升學術團隊整體水平

經過2年多的辛勤耕耘，2008年團隊提出：“適應社會發展，拓寬田徑學科內涵”，通過“5個結合”，即校內外相結合、不同學科相結合、不同專業相結合、老中青相結合、理論與實踐相結合，進一步提升田徑學科隊伍的學術水平、拓寬學術視野、增強科研意識。

為了幫助學生更好地適應社會，增強就業競爭力，團隊成員積極拓寬田徑學科內涵，新開選修課程《雙語趣味田徑游戲》《定向運動》《健身路徑》和《自行車運動》4門課程，努力拓寬學生的知識面和實踐能力。與此同時，密切聯系各級學校教學實踐開展了一系列教學調研，先后匯集全國33所院校的49名知名專家、學者，主編和出版了全國高等學校“十一五”規劃《田徑》教材、運動訓練專業《田徑》教材。2009年又聯合全國12個單位30多位專家、學者編寫和出版了《陽光體育導論》《孩子健康成長的必由之路》《快樂走與跑》《快樂跳與投》《校園極限運動》《健康運動與保健》《田徑運動欣賞》《田徑運動技術教學與設計》共8部系列叢書。通過理論與實踐緊密結合，成果一經面世立即受到使用者的一致好評，在全國產生了很大影響，也極大地提升了田徑學科隊伍的學術影響力和知名度。

2.5 內部挖潛、走內涵式發展道路，創全國一流成果

“走內涵式發展道路，創全國一流成果”是團隊深化田徑教學改革，加強教學手段現代化建設的工作方向。為此，團隊在充分挖掘內部潛力的同時，確定了“以我為主，實施跨專業、跨校際合作”的聯合研究，先后與北京市田徑隊、清華大學和北京體育大學等單位合作，制作了“田徑\"CAI系列教學課件和“田徑技術教學”光盤。

高水平、高質量的全國第一套體育教育專業必修項目CAI課件，不僅讓成員們獲得了一系列獎勵，也獲得了多項課題資助，制作的6個課件在全國和北京市的課件比賽中全部獲獎，其中“跳高”被評為“全國高等學校多媒體課件比賽優秀獎”和“北京市高校多媒體課件比賽一等獎”，“擲標槍”被評為“北京市高校多媒體課件比賽”三等獎，“跳遠”“短跑”“跨欄跑”“推鉛球”被評為“北京市高校多媒體課件比賽”優秀獎。目前，教學課件在首都體育學院校園網運行2年多以來，點擊率較高，深受使用者好評。

2.6 以科研促進教學水平提高，創建國家級優秀教學團隊

通過田徑學科建設和發展不僅培育出了在全國有影響的學科帶頭人，而且形成了一支學科結構合理，學術水平高的學術團隊，培養了一支能夠連續承擔國家和省部級重大科研項目的研究型教學隊伍，為全面提高本科和研究生的教學質量作出了突出貢獻。

本團隊骨干成員大多具有博士學位，曾主持國家級課題、北京市學術創新團隊項目、國家體育總局和北京市各類課題27項，且在多個方向取得一些高質量研究成果。2008年獲得“第十屆北京市哲學社會科學優秀成果獎”二等獎1項、“北京市精品教材”z部、“北京市優秀教學成果獎”1項、1人受到中共中央國務院表彰，團隊被評為“2008年度國家級優秀教學團隊”，獲得經費90萬元，為進一步創新田徑教學理論與方法提供了重要保障。

3 啟示

3.1 團隊建設需要成員具有優秀的教師風范

教書育人是教師的職責，作為大學教師而言，育人是最重要的工作任務，因此，強調嚴謹治學，精益求精，體現教師風范是本團隊永恒主題。在教學過程中，成員們“言為師表，行為世范”，嚴格要求教學規范和教學程序，夯實運動技能，提高就業競爭能力。

在實踐工作中，如果一名教師不具有良好的教師風范是很難集中精力投身于教學改革和創新的，更不可能“做好事、育好人”。我院田徑學科之所以能夠發展到全國領先水平，就是依靠團隊成員良好的教師風范，才得以實施一系列教學內容、教學方法和手段等方面的改革與創新，取得今天這樣的突出成績。可以說，團隊成員具有良好的教師風范不僅為學科建設作出了突出貢獻，也為全校師生樹立了榜樣，發揮了引領和示范作用。

3.2 好的帶頭人是學科建設第一要素

建設一支優秀團隊，一個好的帶頭人是第一要素!在實際工作中，“群眾看干部”是一個普遍心態，這就必然要求學科帶頭人做到嚴于律己、寬于待人，要有“一覽眾山小”的學術視野和敏銳的洞察能力，對于學科發展要有“高屋建瓴”的分析判斷能力，引領學科發展方向，帶領隊伍穩步前行。

由此我們誠摯地向正在建設和籌劃建設團隊的學科帶頭人們提出建議，只要學科帶頭人具有寬廣的胸懷、包容的心態、虛懷若谷的待人方式，面對成績和榮譽主動謙讓，一個團隊就必然能夠帶領好、建設好!一個過多考慮自身利益的學科帶頭人是凝聚不了人心、集中不了力量做大事的。

3.3 骨干成員必須具有奉獻精神

“一個好漢三個幫”，“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，團隊骨干成員就是團隊的核心和脊梁，能否落實和貫徹學科建設內容，能否出好主意、領好隊、帶好頭，骨干成員發揮著承上啟下的作用，因此，在學科建設中骨干成員一定要具有奉獻精神和任勞任怨的工作態度，不計較個人得失，以身作則發揮表率作用。由于學科建設工作繁雜、任務艱巨、加班熬夜的工作時常需要骨干成員來承擔，這就要求骨干成員能夠犧牲自己的利益，顧全集體利益，要心甘情愿地把成績和榮譽歸功于其他成員，只有這樣才能得到大家的認可和信賴，才能心甘情愿為集體作貢獻。也正因為擁有這樣一批骨干成員，才使得田徑學科建設人氣興旺、成果不斷涌現。

3.4 學科建設必須依托和諧奮進的團隊

“團結就是力量”，團隊成員就是在工作中不斷磨合逐步融合在一起的。實踐證明，成員之間能夠做到相互謙讓、相互包容，是完成了一個又一個項目的“人氣”保障。也正是因為形成了海納百川的學術氛圍，才得以順利貫徹“集眾智、納群言”的發展思路，才得以實現“5個結合”，才得以取得突出成果，才得以贏得校內外專家的好評。

從成長條件的角度來說，“一個好的環境可以使壞人變好”。因此，團隊建設從一開始就注意營造好的工作氛圍，樹立正氣，使成員“樂在其中”。可以說，田徑教研室被評為“首都教育系統奧運工作先進集體”，團隊被評為“2008年度國家級優秀教學團隊”，都是長期良好環境熏陶出來的，它既是一種精神和文化的積淀，也是幾代人優秀品質的傳承和弘揚。

4 小結

首都體育學院的田徑學科建設取得了一定的成績，也得到了全國同行的贊揚和肯定，同時它也意味著我們已經站在了新的起點上!面對著高等教育改革與發展的新趨勢，還有更加重要的工作等待著我們繼往開來，期望大家發揚優良傳統，保持團結協作，理清發展思路，規劃好建設目標和內容，以拼搏者的精神創造新的輝煌。最后，衷心感謝曾經給予我們幫助和支持的兄弟單位和同仁們，感謝參加我們團隊建設的朋友們!