高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法探析

摘要:實(shí)踐教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育目標(biāo)的過(guò)程中起著十分重要的作用。《概論》課是思想政治理論課的核心課程。探討《概論》課實(shí)踐教學(xué)方法，具有一定的代表性。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新出適合教育環(huán)境和教育對(duì)象思想變化的實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課; 實(shí)踐教學(xué); 方法; 概論

中圖分類(lèi)號(hào): G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2009)05-0082-04

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政[2005]5號(hào))中明確指出，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要方面就是要不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)方法是聯(lián)系教育內(nèi)容和教育目的的紐帶，在實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育目標(biāo)的過(guò)程中起著十分重要的作用。作為思想政治理論課的核心課程，以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》)課程為例，探討高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法，具有一定的代表性。

一、《概論》課程的自身特色決定了教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是2005年中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的思想政治理論課四門(mén)必修課。其中《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，原稱(chēng)《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》，簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》，是其中的核心課程。《概論》課程的自身特色主要體現(xiàn)在“史論結(jié)合、以論為主”上。與《綱要》具體講述中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史過(guò)程不同，《概論》強(qiáng)調(diào)的是形成中國(guó)化馬克思主義的歷史進(jìn)程。即中國(guó)近代以來(lái)幾代共產(chǎn)黨人怎樣在革命、建設(shè)和改革的進(jìn)程中，經(jīng)過(guò)哪些勝利和挫折，怎樣在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在同各種錯(cuò)誤思潮的斗爭(zhēng)中，不斷探索把馬克思主義基本原理同中國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用以指導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革;又將中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以馬克思主義的總結(jié)和提煉，在各方面作出合乎中國(guó)需要的理論創(chuàng)造，不斷開(kāi)拓馬克思主義的新境界。[1]

換言之，“史論結(jié)合、以論為主”表明《概論》這門(mén)課是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，要時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，也就是在講課的過(guò)程中密切聯(lián)系中國(guó)的實(shí)際問(wèn)題。因而，對(duì)于這些問(wèn)題的講解，不能像以往那樣繼續(xù)從理論到理論實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，也就是要不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江澤民在中央思想政治教育工作會(huì)議的講話中曾指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，過(guò)去行之有效的好傳統(tǒng)、好方法要堅(jiān)持，更重要的是要適應(yīng)新情況，不斷探索新的方式、方法、手段和機(jī)制。”[2]當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)有的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)所依存的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等背景已發(fā)生了重大改變。根據(jù)這一實(shí)際情況，我們有必要采取多種靈活的實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身于實(shí)踐活動(dòng)，寓灌輸于活動(dòng)，寓事理于實(shí)踐。只有這樣，思想政治理論課的教育才能真正收到實(shí)效。

二、實(shí)踐教學(xué)方法在《概論》課程中的具體展開(kāi)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)既是引導(dǎo)者，又是參與者。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要下一番功夫。筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了思想政治理論課的實(shí)效性。具體可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是課堂實(shí)踐教學(xué)法，另一類(lèi)是課外實(shí)踐教學(xué)法。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)法

課堂實(shí)踐教學(xué)法一般在教室內(nèi)完成，具有場(chǎng)所固定、參加人員固定、整個(gè)過(guò)程易于控制的特點(diǎn)。但是由于在課堂內(nèi)完成，會(huì)使得參與面較小，模式比較單一，不太容易創(chuàng)新。

(1)角色互換角色互換強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生間的一種互動(dòng)。也就是由學(xué)生當(dāng)教師，由教師當(dāng)學(xué)生。經(jīng)過(guò)這樣的一種互換，可以讓學(xué)生參與到備課、查找資料、進(jìn)行分析的過(guò)程中，加深對(duì)所講問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師變成學(xué)生后，一方面可以思考學(xué)生在把握講課內(nèi)容上有什么需要改進(jìn)的地方，學(xué)生知識(shí)的掌握哪里有欠缺，另一方面還可以從學(xué)生的講述中發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)到之處，在今后的講課中加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如在講“第四章社會(huì)主義改造理論”時(shí)，就預(yù)先設(shè)計(jì)好講課內(nèi)容，提出四個(gè)問(wèn)題:什么是社會(huì)主義改造;為什么要進(jìn)行社會(huì)主義改造;怎樣進(jìn)行社會(huì)主義改造;如何評(píng)價(jià)社會(huì)主義改造。然后讓每個(gè)班選一名同學(xué)參加講課比賽(筆者所在學(xué)校一般三個(gè)小班合為一個(gè)大班上課，90人)，其他同學(xué)幫助該同學(xué)查找資料，還要選出評(píng)委和公證員。比賽的分?jǐn)?shù)相應(yīng)的計(jì)入該班每個(gè)同學(xué)的平時(shí)成績(jī)中。最后，由教師對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，在講完課后，學(xué)生對(duì)于“社會(huì)主義改造”就會(huì)有一個(gè)較深刻的印象。等后面教師再講“社會(huì)主義改造”和“社會(huì)主義改革”的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，學(xué)生就更容易消化吸收。當(dāng)然在整個(gè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)宏觀把握。并且在選擇講課內(nèi)容的時(shí)候，也要選擇便于學(xué)生理解的講課內(nèi)容。

(2)實(shí)景模擬在《概論》的課程中，我們也可以進(jìn)行一些實(shí)景模擬。實(shí)景模擬會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了隨機(jī)應(yīng)變的能力。在“第十三章國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策”中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——外交部答記者問(wèn)。具體過(guò)程是:每10人為1組，每組都討論寫(xiě)出各自最感興趣的兩個(gè)外交問(wèn)題，然后進(jìn)行隨機(jī)抽簽，選出其中兩組，那這兩組就分別選出四名同學(xué)擔(dān)任外交部官員，就所提的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備，剩下的同學(xué)和其他組的同學(xué)一起擔(dān)任各大媒體的記者來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。經(jīng)過(guò)抽簽，學(xué)生們大都選擇了“臺(tái)灣問(wèn)題”、“南海問(wèn)題”。這樣，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，無(wú)論“記者”，還是“外交官”，在“答記者問(wèn)”前都積極查找了相關(guān)資料。可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題都有了深刻的理解。并且在查資料的同時(shí)，雙方都盡可能的思考在哪里能提問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題又應(yīng)該怎么答。這比在課堂上僅僅由教師講述這個(gè)問(wèn)題，效果更好。

(3)佳片有約佳片有約指的是在看完相關(guān)的視頻和影片后，就某一話題聯(lián)系課本內(nèi)容展開(kāi)討論。討論可以采用多種形式，可以讓學(xué)生直接上臺(tái)用2-3分鐘說(shuō)出自己的感想，跟班里的同學(xué)分享。還可以用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)在紙上，不同班的學(xué)生間進(jìn)行互換，然后給出分?jǐn)?shù)。再由打分的同學(xué)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與得分同學(xué)的相同之處、不同之處，闡明打分理由。視頻和影片最好選取時(shí)間在30分鐘到45分鐘之間的，這樣就會(huì)有足夠的時(shí)間來(lái)討論。如果僅僅是光看影片，看完就看完，那樣給學(xué)生留下的印象就不深刻。不僅達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為在上課時(shí)看電影，可以放松一下。如《巖松看日本:體驗(yàn)全民環(huán)保》讓同學(xué)們領(lǐng)略了日本人在環(huán)保問(wèn)題上的積極態(tài)度和做法，再聯(lián)系中國(guó)的實(shí)際，聯(lián)系校園的環(huán)境，聯(lián)系自身的行為來(lái)進(jìn)行討論，就會(huì)激勵(lì)他們從小事做起，從自身做起，形成良好的環(huán)保習(xí)慣，來(lái)共同建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。再如《是誰(shuí)在與民主為敵》給同學(xué)們展示的則是美國(guó)在拉丁美洲所推行的所謂的“民主”，可以使同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)資本主義民主實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

(4)主題辯論辯論賽是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常使用的方法之一，參與的人數(shù)較多，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。作為辯論賽的選題，是根據(jù)課本內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)今的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。通常會(huì)設(shè)計(jì)一些題目，如“高薪能否養(yǎng)廉”，“德治還是法治”等等，讓學(xué)生選擇。比賽的形式則是按照大專(zhuān)辯論賽來(lái)進(jìn)行。主持人、辯手、評(píng)委、計(jì)時(shí)員、公證員都由學(xué)生選出，比賽完后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再選出最佳辯手來(lái)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在具體的辯論賽過(guò)程中，自由辯論的階段，為了擴(kuò)大參與的范圍，除了4位辯手，其他的觀眾同學(xué)也可以積極參與。這樣一來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)辯論的氣氛就更加熱烈。無(wú)論最終那方獲勝，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，畢竟在自己理解的基礎(chǔ)上又借鑒了別人的看法。

2.課外實(shí)踐教學(xué)

課外實(shí)踐教學(xué)法通常在課堂外完成，具有自由性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，由于時(shí)間比較機(jī)動(dòng)靈活，內(nèi)容也是多種多樣，學(xué)生們也會(huì)根據(jù)自己的興趣加以選擇，進(jìn)而使得最后的成果更具創(chuàng)造性。

(1)吹響號(hào)角《號(hào)角》是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)鄧小平理論研究會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)鄧研會(huì))主辦的一份雜志，半年刊，由學(xué)校教務(wù)處督導(dǎo)組的教授負(fù)責(zé)把關(guān)，思政部的教師擔(dān)任編輯，并參與部分撰稿，其他的則是由鄧研會(huì)的同學(xué)們參與編寫(xiě)。參加鄧研會(huì)的都是在校的大學(xué)生，他們對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論和科學(xué)發(fā)展觀等十分感興趣，愿意參加到這個(gè)研究隊(duì)伍中來(lái)，每年都會(huì)有新鮮血液的加入。這些充滿(mǎn)激情的青年學(xué)生，在進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，還積極主動(dòng)展開(kāi)座談、討論，并把自己的想法變成文字在《號(hào)角》上發(fā)表。而鄧研會(huì)也會(huì)定期邀請(qǐng)相關(guān)教師，組織座談會(huì)，到革命圣地參觀學(xué)習(xí)，到周邊社區(qū)進(jìn)行理論宣傳，深入農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研。一系列活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)吹響了學(xué)生們學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化理論的前進(jìn)號(hào)角。

(2)名作賞析名作賞析強(qiáng)調(diào)的是好讀書(shū)，讀好書(shū)。每個(gè)學(xué)期，都會(huì)向?qū)W生推薦十本書(shū)，如《毛澤東大成智慧》、《鄧小平卓越智慧》、《周恩來(lái)超群智慧》、《他改變了中國(guó).江澤民傳》、《中國(guó)睦鄰史:中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系》……等等。讀完后再讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)讀后感。讀后感交由老師打分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。選擇好的讀后感，在班級(jí)進(jìn)行交流，并讓學(xué)生談?wù)勛约簩?xiě)作時(shí)的感想。要求是:讀的時(shí)候要帶著自己的觀點(diǎn)去讀、去看，能做到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;寫(xiě)的時(shí)候不能寫(xiě)那種千篇一律的讀后感(大段內(nèi)容介紹后只有一點(diǎn)感想)，而是要求有感而發(fā)，能夠聯(lián)系實(shí)際，用書(shū)中的理論解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

(3)專(zhuān)題講座專(zhuān)題講座是一種比較靈活的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)專(zhuān)題講座，學(xué)生們可以用較短的時(shí)間，掌握詳盡的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)行專(zhuān)題講座的主講人員，一部分是邀請(qǐng)校外的知名專(zhuān)家、學(xué)者，另一部分則是由思想政治理論課教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。圍繞《概論》課的有關(guān)內(nèi)容，已經(jīng)邀請(qǐng)了中山大學(xué)、武漢大學(xué)、廣東社科院等單位的專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行了專(zhuān)題講座，收到了比較好的效果。除此之外，每個(gè)學(xué)期，思想政治理論課課的教師都會(huì)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合《概論》的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生中開(kāi)展一次專(zhuān)題講座。如“中美關(guān)系”、“國(guó)際形勢(shì)與政策”、“風(fēng)雨60載——向國(guó)慶60年獻(xiàn)禮”……等等。教師可以在自己所教的班級(jí)開(kāi)講座，也可以在其他教師所在的班級(jí)里開(kāi)講座。

(4)實(shí)地參觀筆者所在的學(xué)校位于廣州。廣州是中國(guó)近代和現(xiàn)代革命的策源地。著名的三元里人民抗英斗爭(zhēng)、黃花崗起義、廣州起義均發(fā)生在廣州。孫中山在廣州創(chuàng)辦了黃埔軍校，曾經(jīng)三次建立了臨時(shí)政權(quán)。毛澤東在這里創(chuàng)辦的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，培養(yǎng)了大批革命骨干力量。張?zhí)住⑷~挺、葉劍英等在這里領(lǐng)導(dǎo)了轟轟烈烈的廣州起義，并建立了廣州蘇維埃政權(quán)“廣州公社”。魯迅、郭沫若、郁達(dá)夫、彭湃、馬思聰、鄒小楊、谷希云、余德超、鐘杰武等也曾來(lái)廣州傳播先進(jìn)文化。[3]因此，就近帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，具有得天獨(dú)厚的條件。需要注意的是參觀前要給學(xué)生提出具體要求，講明參觀的目的意義。除了就近參觀，今年的七一，我們還組織了部分同學(xué)到井岡山革命根據(jù)地進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。在看到根據(jù)地的艱苦條件后，極大激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生們紛紛表態(tài)要繼承革命前輩們的光榮傳統(tǒng)，為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而奮斗。此外，還帶領(lǐng)同學(xué)們參觀了廣東科學(xué)中心，里面的各種場(chǎng)館，如實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)、交通世界、數(shù)碼世界、感知與思維、人與健康、數(shù)字家庭體驗(yàn)館、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、科技影院等，在給學(xué)生們留下深刻印象的同時(shí)，也使學(xué)生們體會(huì)到我們國(guó)家和社會(huì)發(fā)生的日新月異的變化，堅(jiān)定了建設(shè)社會(huì)主義的信心和勇氣。

三、《概論》課程實(shí)踐教學(xué)方法尚需改進(jìn)的地方

雖然在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，采用了靈活多變的教學(xué)方法，有力地提高了思想政治理論課的實(shí)效性。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在一定問(wèn)題。如果能在這些問(wèn)題上加以改進(jìn)，效果會(huì)更好。但在這里需要指出的是，方法的改進(jìn)，不光是《概論》課教師自身所能完全保證的，還得整個(gè)思政部、教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)工處和財(cái)務(wù)處等多個(gè)學(xué)校部門(mén)協(xié)調(diào)解決。

1.化大為小

目前，隨著我國(guó)普通高等院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高校中的思想政治理論課教師任務(wù)繁重，再加上教學(xué)環(huán)境的改善，特別是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，思想政治理論課一般都是采取大班的方式來(lái)上。因而實(shí)踐教學(xué)也都是以大班為單位來(lái)進(jìn)行的。這固然使得一些老師的實(shí)踐工作量減輕了，但是實(shí)踐教學(xué)的效果卻不好。因?yàn)槿硕啵e極參與到實(shí)踐教學(xué)的只是那一小部分人，總有一些學(xué)生混水摸魚(yú)，不發(fā)言也不討論。如果改成小班來(lái)上，則可以有針對(duì)性的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐的情況。這時(shí)，要是再不參與的話，就十分顯眼，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生都參與其中。

2.區(qū)分層次

高校所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)《概論》這門(mén)課程。而在高中階段，有的是學(xué)文科的，有的是學(xué)理科的。因此，大家的水平就參差不齊。在這種情況下，如果還是按照同一個(gè)水平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的話，就起不到應(yīng)有的教育效果。通常情況下，學(xué)文科的同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以加大題目的難度。而對(duì)于之前學(xué)理科的同學(xué)，則相應(yīng)的降低難度。不僅如此，即使在一個(gè)班里，學(xué)生的認(rèn)知水平也有差異。所以，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法時(shí)，就要盡可能的考慮到各個(gè)層面，因材施教。雖然我們要求照顧到每一個(gè)學(xué)生，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很難做到。我們目前只能說(shuō)適合絕大多數(shù)的學(xué)生。

3.擴(kuò)大參與

有不少學(xué)生反映，實(shí)踐教學(xué)的方法很好，但是參與面較窄。尤其像是實(shí)地參觀、專(zhuān)題講座等，不是每個(gè)人都能參加，一般都是班里的骨干同學(xué)和鄧研會(huì)的成員才能參與。其他一些感興趣的同學(xué)想要參加，卻受到名額的限制。這種狀況的形成有多方面因素，一是師資力量不足，二是實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不夠，三是時(shí)間不好安排，還有就是存在安全問(wèn)題。由此看來(lái)，這需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)共同著手，來(lái)加以改進(jìn)。

4.基地建設(shè)

很多學(xué)校都在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，都有重點(diǎn)、有選擇地在學(xué)校校內(nèi)、周邊地區(qū)和周邊省市建立系列實(shí)踐教學(xué)基地，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。[3]但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，目前，在基地建設(shè)方面存在的問(wèn)題也不少。一般是學(xué)校定點(diǎn)聯(lián)系一個(gè)教育基地，然后所有文科課程的校外實(shí)踐都在這里開(kāi)展。結(jié)果就是千篇一律，缺乏新意，教師沒(méi)有興趣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有興趣來(lái)真正進(jìn)行實(shí)踐。最后往往流于形式。當(dāng)然，聯(lián)系教育基地，要進(jìn)行很多協(xié)調(diào)工作，每門(mén)課程都安排一個(gè)教育基地也是不現(xiàn)實(shí)的。但是我們可以先進(jìn)行一個(gè)大體分類(lèi)，相似的安排在一個(gè)基地。然后，各科教師再根據(jù)各自課程的側(cè)重點(diǎn)不同來(lái)探索相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，盡可能的做到不重復(fù)。這樣，既是同一個(gè)學(xué)生來(lái)到這個(gè)基地兩次，那他也會(huì)有兩次不同的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]本書(shū)編寫(xiě)組.毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論(教師參考書(shū))[M].北京:高等教育出版社，2008:2.

[2]江澤民文選(第三卷)[M].北京:人民出版社，2006:93.

[3]卿定文.創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理模式初探[J].思想政治教育研究，2008(6):57.

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