淺談讓學(xué)生成為生物課堂的主人

【摘 要】學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；課堂學(xué)習(xí)主人；教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教育工作者追求的目標(biāo)。主體學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有重要作用，因而在生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。本文就此問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

一、尊重學(xué)生的選擇，置學(xué)生于主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)論總是過(guò)分地夸大教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生的主體作用，不顧學(xué)生的心理要求和接受能力等安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。在這種外在壓力下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，談不上對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不可能有積極性和主動(dòng)性。因此在生物教學(xué)中，要把學(xué)生放到課堂主人翁的位置，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。

1. 樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生

在生物課堂教學(xué)中，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用商量的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己選擇。在布置課后作業(yè)時(shí)，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，舉手表決。”在講解每節(jié)課之前，我總是把重點(diǎn)和難點(diǎn)先告訴學(xué)生然后問(wèn)：“是老師講，還是同學(xué)自己看書？同意自己看的舉手。”舉手，就使學(xué)生有了做主人的自豪感，就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)和能力。

2. 確立學(xué)生課堂主人翁的地位，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛

為了使學(xué)生暢所欲言，自由自在地發(fā)表意見(jiàn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出寬松的課堂教學(xué)氣氛。所謂寬松就是指民主、和諧的課堂。教師尊重學(xué)生，給予學(xué)生言論的自由空間，學(xué)生敬愛(ài)老師，回報(bào)教師良好的紀(jì)律觀念。這樣輕松自由的氛圍消除了學(xué)生的心理壓力，在課堂上可以無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)，不僅有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、授學(xué)生以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師要從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)人類色盲遺傳時(shí)，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于Ｘ染色體上，在Ｙ染色體上沒(méi)有它的等位基因之后，就指導(dǎo)學(xué)生思考：（１）人類正常色覺(jué)及色盲的基因型是什么？（２）可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結(jié)婚的危害等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了思考，提高了思維能力和自學(xué)能力，并掌握了學(xué)習(xí)方法。

觀察與實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和任勞任怨、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。如在觀察根尖的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用順序法自下而上依次觀察，運(yùn)用對(duì)比法對(duì)比兩組根尖的四部分在細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：根為什么能不斷伸長(zhǎng)？為什么根毛區(qū)是根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位？讓學(xué)生帶著問(wèn)題從觀察中找答案。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生能力。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)失敗了，要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，始終把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的教學(xué)中去，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，就能獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、面向全體學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂上，要顧及每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的服務(wù)。在教學(xué)中，教師要特別注意激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。老師對(duì)后進(jìn)生要更加熱愛(ài)，服務(wù)更加細(xì)致周到，始終堅(jiān)持“四跟蹤（即聽(tīng)課的體態(tài)跟蹤、課堂提問(wèn)跟蹤、作業(yè)練習(xí)跟蹤、單元檢測(cè)跟蹤），四優(yōu)先（即課堂發(fā)言優(yōu)先、課間談話優(yōu)先、作業(yè)面批優(yōu)先、課外個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)先）”。這樣，就把面向全體學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想真正落在了實(shí)處。這是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、教師監(jiān)督，賞罰分明

生物教學(xué)中，教師也不能徹底撒手不管，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并不代表學(xué)生能夠?yàn)樗麨椤Ｃ鎸?duì)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，教師有監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生向正確方向前進(jìn)的職責(zé)，且要做到賞罰分明。使學(xué)生學(xué)習(xí)的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，師生可以互相監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生自我約束、自我管理的意識(shí)，也防止學(xué)生出現(xiàn) “超過(guò)”的行為，防止學(xué)生放任自流、不負(fù)責(zé)任的不良品質(zhì)的形成。

總之，在生物教學(xué)中，確立學(xué)生課堂主人翁的地位，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。