素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)

【摘 要】語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育首先從語文教學(xué)展開。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要清楚素質(zhì)教育的內(nèi)涵，了解什么是素質(zhì)教育，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；素質(zhì)教育

時(shí)代變遷，社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，普及素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的熱門話題。而語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的源頭，首先要進(jìn)入素質(zhì)教育的門檻

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

小學(xué)語文作為學(xué)校素質(zhì)教育的起始點(diǎn)，我們要清楚了解其內(nèi)涵，才能把握好素質(zhì)教育的進(jìn)程。

1. 語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)教育水平的體現(xiàn)。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，語文對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？應(yīng)該培養(yǎng)語文能力和良好習(xí)慣，即學(xué)生的口頭和書面語言的表達(dá)能力及在理解運(yùn)用祖國(guó)語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣、字體工整的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

2. 語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的工作。

3. 語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。首先，語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字、寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書、作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語言文字來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)。其次，語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)影響極大。再次，語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的憑借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深入閱讀，那些典范的語言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，可以獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己的創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)語文教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

1. 轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念

要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育中把考試的成功等同于教育的成功這一陳舊觀念，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它。為此提出素質(zhì)教育，其目的是使教育的本質(zhì)回歸，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作者的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

2. 確立多元化教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，就要確立多元化教學(xué)目標(biāo)。首先要凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地挖掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)和道德觀。其次，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際。再次，加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

3. 確立學(xué)生現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體地位

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先必須要在思想和感情上，尊重學(xué)生，進(jìn)而創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。其次，在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考、發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)，也要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，以提高教學(xué)的效率。再次，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

4. 在語文教學(xué)中，實(shí)行開放性教學(xué)

基于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，語文教學(xué)要從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科要與其它學(xué)科溝通；語文教學(xué)要與社會(huì)生活溝通；要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，語文教育教學(xué)要全面籠罩在素質(zhì)教育下，開展素質(zhì)教育活動(dòng)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。