試論新課程理念下地理教師的教學(xué)反思

新一輪課程改革的實施，標志著教學(xué)改革進入一個全新的階段。這個階段為師生共同發(fā)展提供了廣闊的空間，這個階段機遇和挑戰(zhàn)并存。教師作為課程改革的實施者，如何改變教育教學(xué)行為，抓住最佳機遇迎接挑戰(zhàn)，是值得深入思考的現(xiàn)實問題。而教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，可以進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的動機，可以激活教師的教學(xué)智慧，可以幫助教師認真總結(jié)自己教學(xué)中的得與失，從而改進教學(xué)。

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象而進行的全面、冷靜、深入的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)健康發(fā)展。因此，教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是進行教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。那么，在新課程理念下，地理教師的教學(xué)反思應(yīng)包括那些內(nèi)容呢？

一、對教育教學(xué)理念的反思

1. 反思角色轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師不再僅僅是知識傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。因此，進行這一方面的反思有助于創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的心理狀態(tài)下進行思維與想象；充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛力。不少教師的教育、教學(xué)思想是在被動條件下形成，缺乏自我實踐反思意識和反思能力，教學(xué)反思流于形式，浮在表面，教學(xué)工作只是簡單重復(fù)和機械沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)該進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2. 反思學(xué)科特色體現(xiàn)

各個學(xué)科都有各自的學(xué)科特色，在教學(xué)中準確把握和不斷滲透學(xué)科特色是本學(xué)科教學(xué)取得成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。通過對這一方面的反思，有助于教師對本學(xué)科特色的把握，有助于本學(xué)科特色在教學(xué)過程中的進一步體現(xiàn)。地理學(xué)科最突出的特點，一是具有“綜合性”，二是具有區(qū)域性；地理教學(xué)最突出的特點是“地圖教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是地理教學(xué)永恒的主題。例如，高中地理課程與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切；圖文結(jié)合，以人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展為主線，綜合性強、涉及面廣、內(nèi)容豐富。高中地理教學(xué)中，每一節(jié)都深刻反映著地理學(xué)科的特色。因此，對這一方面進行反思，有助于進一步合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計課堂活動；有助于探究體現(xiàn)學(xué)科特色的方法和途徑。

3. 反思創(chuàng)新意識體現(xiàn)

創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和形式上，更體現(xiàn)在教學(xué)觀念和理論上；不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，更體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上。有些教師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)唯教材、教案是從的現(xiàn)象，沒有對教學(xué)過程中創(chuàng)新層面的內(nèi)容、方法深入思考，固守原有經(jīng)驗和駕輕就熟的方法，沒有創(chuàng)新，對于學(xué)生的一些分歧意見和不同看法，不去深入思考其學(xué)習(xí)過程，而是簡單肯定或簡單否定，其結(jié)果只能是扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。通過這一方面的反思，教師就可以破除思維定勢，形成發(fā)散思維，在教學(xué)中不斷鼓勵和激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勤于探究、勇于思考的精神和良好習(xí)慣。

二、對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

1. 反思備課

備課這一環(huán)節(jié)是每一位教師上好課的前提。隨著教學(xué)方法的不斷改革和完善，以及學(xué)生對終身發(fā)展要求的不斷提高，備課已不再是傳統(tǒng)意義上的“備教材、備重難點、備教學(xué)練習(xí)”了，而是要從教材、學(xué)生、授課流程等方面全面、綜合考慮整個教學(xué)過程。所以，不管是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，還是剛剛走上工作崗位的新教師，都應(yīng)認真做好備課這一環(huán)節(jié)。備完一節(jié)課后，再回過頭來，仔細思索一下，教學(xué)過程的設(shè)計是否符合學(xué)生的知識水平和認知規(guī)律，教學(xué)情景設(shè)計是否新穎、形象，教學(xué)活動設(shè)計是否具有實效性，哪些地方是需要強調(diào)的，哪些知識點應(yīng)設(shè)計提問，哪些地方安排學(xué)生活動，怎樣體現(xiàn)學(xué)科特色等等。在此過程中，還可以進一步熟悉教學(xué)流程，做到心中有數(shù)。這是課前反思，但是無論怎樣精心準備的一節(jié)課，即使課前進行了深入思考，在實際授課過程中也會暴露出這樣那樣的不足或失誤，這就要求教師在授完每節(jié)課后再回過頭來進行第二步反思——課后反思。翻開教案，再看看在備課過程中涉及到的內(nèi)容，上課時哪些沒有講到，或者應(yīng)該體現(xiàn)的學(xué)科理念和思想沒有體現(xiàn)出來等等。在教案上點批眉注作為以后教學(xué)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2. 反思教學(xué)資源整合

在新課程理念下，教學(xué)資源是多方面的，包括教科書的內(nèi)容、教師的知識儲備、報刊雜志的相關(guān)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)中的信息、來自學(xué)生的生活體驗等等。這遠遠不同于以教科書為唯一教學(xué)資源的傳統(tǒng)教學(xué)。這就需要教師根據(jù)課程標準要求來整合各種教學(xué)資源。教學(xué)資源的確定是否符合課程標準要求，是否符合教學(xué)實際，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師必須在課前，對照課程標準反復(fù)斟酌教學(xué)內(nèi)容，盡量使之科學(xué)、嚴密、精練，切不可任意發(fā)揮，使教學(xué)無章可循。

3. 反思教學(xué)過程

課堂是教師與學(xué)生溝通的橋梁，課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的的主要手段和環(huán)節(jié)。因此，教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，其中反思教學(xué)重難點處理、學(xué)生主體地位是否得到確立、學(xué)生創(chuàng)新能力是否提高，是反思的重點。要想在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)取得最優(yōu)的教學(xué)效果，就需要教師明確教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、調(diào)控課堂氣氛，并且不斷提高自身處理意外事件的能力。然而，由于學(xué)生個體之間存在著一定的差異以及班風、學(xué)風的差異，往往一節(jié)課中有的環(huán)節(jié)與我們課前設(shè)計的思路、希望其發(fā)展的方向不同，或者大相徑庭。所以，上完一節(jié)課后要回過頭來想一想，這節(jié)課中哪些情節(jié)是意料之中的，哪些情節(jié)是意料之外但可以避免的，以后再遇到類似問題應(yīng)采取什么措施等等。這樣在不斷的積累中，經(jīng)驗就會逐步形成，駕御課堂教學(xué)的能力就會逐漸提高。反思教學(xué)過程能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和遺漏，及時糾正、彌補，這對于提高課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。當然，對于一節(jié)課中的精彩之處，反思教學(xué)過程時也應(yīng)予以充分肯定，今后教學(xué)時要繼續(xù)發(fā)揚，逐漸形成自己的教學(xué)特色。

4. 反思自身的教學(xué)行為

“教師無小事，事事做表率”。教師在課堂教學(xué)中的一舉一動、一言一行都會影響到學(xué)生。因此，教師在反思教學(xué)時，要認真檢討自己的言行，是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話，是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感、敏銳的判斷力等等。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，教師的教學(xué)往往追求學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”的表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學(xué)生的質(zhì)疑、奇思妙想往往采取回避、冷處理、簡單否定，甚至壓制的做法。這樣，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，簡單“復(fù)印”知識，能力得不到提升。而新課程理念強調(diào)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中教師一定要從學(xué)生終身發(fā)展的高度出發(fā)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維火花，及時地、恰當?shù)貙W(xué)生的“別出心裁”予以肯定。

要把新課程理念落實在教學(xué)實踐中，教師一定要特別注意自身的教學(xué)行為，積極營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，善于傾聽學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生平等對話和交流。

5. 反思教學(xué)反饋

在教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時反思學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生聚精會神，積極回答問題，說明教學(xué)得體，方法有效。相反，如果大多數(shù)學(xué)生表情茫然、目光呆滯、眉頭緊鎖，甚至交頭接耳，說明教師授課不精彩，空洞說教，方法呆板。所以，教師要反思學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，及時改進和優(yōu)化教學(xué)方法。

此外，教師還要通過學(xué)生的作業(yè)來獲取教學(xué)反饋信息，了解學(xué)生的知識掌握情況、能力提升情況，以及在學(xué)習(xí)中的情感體驗。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)過程。通過作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可以探索獲得知識的方法，體驗知識的形成過程，加深對所學(xué)知識的理解，提高地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力；教師可以檢查課堂教學(xué)效果，彌補課堂教學(xué)的不足，修正自己的教學(xué)策略。當然，教師所布置的作業(yè)必須是科學(xué)的、多樣的、開放的，要立足于培養(yǎng)學(xué)生“終身發(fā)展的能力”。作業(yè)中反映出來的問題有些正是教師教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題或者容易疏忽的地方。教學(xué)效果的好與差只靠課堂教學(xué)是反映不出來的，只有通過學(xué)生的作業(yè)才能確定下來。常常會有這樣的情況：在課堂上，教師詳盡地講解了某些教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題，而在做作業(yè)時學(xué)生還是有許多困惑，其原因是多方面的，其中一個重要的原因是學(xué)生的知識不是學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來的，而是教師教會的。反思作業(yè)，及時分析問題出現(xiàn)的原因，尋求針對性的解決辦法，是提高教學(xué)效果的有效途徑。例如，對答題不認真，成績不理想的學(xué)生如何加以教育；對方法不當，成績不理想的學(xué)生如何加以點撥等。

三、教學(xué)反思的方法

1. 撰寫教學(xué)后記

每天工作結(jié)束后抽出一些時間，思考和梳理自己的教學(xué)實踐，認真進行自我審視，總結(jié)教學(xué)得失，把教學(xué)心得和體會記錄下來。通過這種方式，更新教育觀念，改進教學(xué)，促進自身的專業(yè)發(fā)展。寫教學(xué)后記貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著追求。一有所得及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、積沙成塔”的收獲。

2. 與其他教師交流

教學(xué)反思需要跳出自我，所謂跳出自我就是經(jīng)常地進行聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其要研究優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。同時，要經(jīng)常地與其他教師討論、交流，聽取其他教師對教材的理解和教學(xué)過程設(shè)計的意見等。“他山之石可以攻玉”，通過自己和其他教師的教學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，取他人之長補自己之短，從而提升自己的教學(xué)水平。與其他教師交流貴在虛心，貴在善于發(fā)現(xiàn)，貴在分析比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他教師的優(yōu)點，激發(fā)自己的思維火花和創(chuàng)新思路。

3. 與學(xué)生交流

通過深入學(xué)生，進一步了解學(xué)生對自己教學(xué)的看法，特別是要了解大多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)方法、形式的適應(yīng)和接受程度，從而明確今后教學(xué)工作的改進方向和提高目標。與學(xué)生交流，貴在師生平等、氣氛寬松、善于傾聽、態(tài)度誠懇、放下架子，讓學(xué)生盡情說出真心話。

綜上所述，教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，需要教師從對教育事業(yè)負責、對學(xué)生終身發(fā)展負責、對自身教學(xué)藝術(shù)提高負責的高度認真對待。