如何在體育教學中轉(zhuǎn)化差生

一、“體育差生”的概念

我認為“體育差生”應分為五類：身體素質(zhì)差，運動能力差；身體素質(zhì)好，體質(zhì)好，但課堂表現(xiàn)不積極；身體素質(zhì)好，體質(zhì)好，但接受能力差；身體素質(zhì)好，運動能力強，表現(xiàn)積極但心理素質(zhì)差，測試分數(shù)低；不喜歡上體育課和課外體育活動。

二、“體育差生”產(chǎn)生的原因

1. 先天性遺傳。如產(chǎn)生身體過于矮小，肥胖等，產(chǎn)生自卑、自棄的思想。

2. 思想認識不夠。認為自己本身素質(zhì)差，再努力也比不上身體素質(zhì)好的同學。

3. 怕苦，怕累。認為上課偷偷懶無所謂。

4. 不愿聽老師的安排，認為體育課應該愛什么玩什么。

5. 錯誤的家庭教育觀念。平時過分的寵愛與呵護，使學生缺少體育鍛煉意識，認為體育鍛煉浪費學習時間，另一類是家庭不完整的體育差生，父母離異，或有意外橫禍，或家長文化水平過低等。這類學生在家庭中大多缺乏關(guān)愛或家庭教育方法不當，導致他們心理不健全，心胸狹窄，敵對心強。

6. 學校的一部分原因。如沒有足夠的體育器材和運動場地；沒有專職的體育教師，有足夠的體育器材和運動場地而沒有充分地去利用，于是采取一些應付手段敷衍檢查等。

三、轉(zhuǎn)變體育差生的方法

1. 體育教師應加強自身身體素質(zhì)練習，還要堅持業(yè)務鍛煉，具備更新知識

學校體育要求的學習能力不僅應具備組織能力、語言表達能力等，還要求體育教師具備各項運動技術(shù)能力。教師正確、優(yōu)美的示范能力，使學生對教師產(chǎn)生一種敬佩感，并對教師漂亮的技術(shù)動作產(chǎn)生一種心理反應，即贊嘆——欽佩——羨慕——向往——理解——實踐。這樣，就會優(yōu)化教師的教學效果，提高體育教學效果，從心理上很好地給“體育差生”上了一課。此外，社會在發(fā)展，技術(shù)在進步，這就要求體育教師不斷更新觀念，應用新的理論去指導、研究和探討體育教學及各種體育活動，激發(fā)學生的熱情和練習興趣，使學生對體育鍛煉有成功的信心。

2. 對部分身體素質(zhì)好，但心理素質(zhì)教差的學生

首先讓他們正視害怕和緊張的心理，使學生對害怕對象加以控制、認識，然后進行心理訓練和思維訓練。如在做支撐跳躍動作時先讓其閉目一會，對整個動作在大腦中回想一遍；再讓好的學生領(lǐng)做幾遍，“差生”再放慢節(jié)奏逐一練習；練習時一定做好保護與幫助，在運動技術(shù)完全定型或穩(wěn)定時方可脫保。

3. 對部分身體素質(zhì)差、接受能力差、運動能力差的學生應多鼓勵多指導

首先讓他們克服認為自己基礎(chǔ)差、學習不好的心理狀態(tài)，教學時盡量降低對他們的基本要求，練習密度和強度，采用新穎、多變、有趣的練習方法，使學生在愉快的心情下完成練習。如快速跑教學時，安排聽信號變向跑、接力跑、側(cè)向跑、追逐跑等；跳高練習時，先跳橡皮筋、低過桿來增強他們的信心，再多加些腿部力量的輔助練習，逐步提高高度。這樣，每一節(jié)課，都要讓學生感覺到“我們并不是差生”。在教學中態(tài)度熱情，對每個學生愛護關(guān)心，對體育先進生和后進生同樣看待，不冷淡體育差生，不另眼看待。并積極采用幫助和保護方法，使他們積極參加體育活動。

4. 對部分上課不積極、調(diào)皮、思想素質(zhì)差的“厭學差生”

首先必須改進教學方法，克服教材弱點，盡量把課上得生動活潑。例如，在耐久跑教學中采用情景教學，進行長途運沙、搶運木材、過雷區(qū)、沖過封鎖線的曲線跑等，以此來激發(fā)學生練習的興趣，提高積極性。在容易散亂的球類課中，采用圓圈教學將各種練習安排在同心圓周上，進行順、逆時針的運球、行進間傳接球，向圓心、圓周的放射投籃，圓周上的高、低、單雙手傳接球練習等。這樣學生有新鮮感，教師又便于觀察和及時輔導。針對這些學生自制力差的特點，幫助他們常年制定個人的行為規(guī)定，如自我教育的方法：自我推動——自我強制——自我勸導——自我糾正——自我鼓勵——自我禁止——自我信任——自我命令。

5. 教師與差生之間應建立良好的師生關(guān)系

改變?nèi)魏我活惒钌际呛懿蝗菀椎模處熜枰凶銐虻哪托?，首先我們要善于主動接近學生，讓他們覺得老師和藹可親，平易近人，然后我們才慢慢的轉(zhuǎn)入教學當中去彌補他們的不足，每次課都讓學生覺得學有所獲，開開心心。

6. 家庭配合，培養(yǎng)自覺能力

教育不只是學校的事，而應把學校、家庭、社會有機地聯(lián)結(jié)成一個集體，全方位動員，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。教師可根據(jù)學生的居住情況，適當布置小群體的課外體育作業(yè)。如：多人游戲、小比賽、跳繩等都是很好的鍛煉手段。

四、差生教育與轉(zhuǎn)化應遵循的原則

差生和優(yōu)秀生是相比較而言的，差生通常是那些在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生。他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。那么，如何做好差生教育與轉(zhuǎn)化工作呢？我認為應注重啟發(fā)式教育，采取他們內(nèi)心樂于接受的方式，寓教于樂，具體來說，要堅持以下原則：

1. 平等原則

是指老師對差生實施教育時淡化教師的權(quán)威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激發(fā)其自尊、自愛和心靈感應。一般來說，人與人之間都應該是平等的，差生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則會使師生關(guān)系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、可敬，從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。

2. 真誠原則

俗話說：“精誠所至，金石為開。”不管做什么事情，都離不開“真誠”二字，做差生思想教育工作就更離不開“真誠”二字了。真誠是一門愛的藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、尊重和理解，對于一個差生來說，他需要的就是給予、關(guān)心、尊重和理解。有的教師對差生很討厭，看不起差生，他們給予差生的幫助實在太少了，其實應該多尊重差生，多給他們一點關(guān)心，多去了解他們。所以，真誠原則是對差生教育與轉(zhuǎn)化工作取得實效的一個關(guān)鍵。實踐表明：最難教育的差生也能在老師真誠的語言下被感化。

3. 激勵原則

任何事情都可以一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。差生身上自然也有閃光點。激勵原則是指在差生教育和轉(zhuǎn)化過程中，要注意以激發(fā)和鼓勵的方法，促進差生的自我轉(zhuǎn)化。差生的轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是依據(jù)，只有使差生受到激勵，才能得以實現(xiàn)。因此，與差生談心時，老師要多給予鼓勵，堅持正面引導，不說傷害差生自尊心的話，更不可體罰差生，特別注意抓住差生的閃光點給予充分肯定，從而使差生既看到成績，又找出不足，增強其奮進的信心。

4. 合力原則

學校、家庭、社會的教育要形成合力。合力原則是指在差生教育過程中，把與差生教育有關(guān)的人員納入到轉(zhuǎn)化差生的工作軌道上來，充分發(fā)揮群體的力量，即充分發(fā)揮學生的自我教育與集體感化作用，充分發(fā)揮任課教師德育滲透功能，充分發(fā)揮家長的影響作用。協(xié)調(diào)社會教育，社會教育渠道廣泛，彌補了學校教育和家庭教育的缺陷，所以，也要充分發(fā)揮社會教育的作用，其中發(fā)揮家長的作用尤為重要。但值得注意的是實施合力原則應注意教育目的的一致性和教育方法的多樣性，不可“同吹一把號，各吹各的調(diào)”，無法形成合力。因此，合力原則是對差生教育與轉(zhuǎn)化工作取得實效的又一個關(guān)鍵。

如果每一位教師都能堅持以上四個原則，那么，他們在對差生的教育與轉(zhuǎn)化工作中，肯定能夠取得成功，使學生對體育課產(chǎn)生興趣，真正鍛煉好身體。