淺談小學(xué)生習(xí)作教學(xué)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：一切課程都是生活，一切生活都是課程。他強(qiáng)調(diào)要在有計(jì)劃、有目的、有作為的生活中接受教育，引導(dǎo)學(xué)生到自然和生活實(shí)踐中去求得知識(shí)，獲得本領(lǐng)，發(fā)展情感、意志和個(gè)性。結(jié)合陶先生的“生活即教育”思想，我在這一方面做了“將習(xí)作教學(xué)融于生活”的探索和實(shí)踐，有意識(shí)地再現(xiàn)生活中情境，聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活素材，指導(dǎo)學(xué)生把自己親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)中獲得的真實(shí)體會(huì)和感受，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，為當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)注入新鮮血液。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在生活中觀察

習(xí)作來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，生活中處處有習(xí)作素材。只要學(xué)生擁有一雙慧眼，善于在大千世界中尋覓、捕捉生活的情景，在“回憶生活”或“模擬生活”中自然而然地挖掘習(xí)作素材，就能寫(xiě)出富有生活情趣的個(gè)性化習(xí)作。

1. 走進(jìn)校園，觀察生活

校園生活豐富多彩，但學(xué)生往往熟視無(wú)睹或不知其然，因而我們可選擇一些生活實(shí)景引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓一人一事，一花一草真正走進(jìn)學(xué)生心靈的殿堂。對(duì)此，教師應(yīng)尋找校園生活與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生習(xí)作的材料庫(kù)。讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真觀察，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)程度加強(qiáng)，生活自然進(jìn)入習(xí)作中，學(xué)生有話可寫(xiě)，才能生發(fā)言語(yǔ)的智慧。

2. 走進(jìn)社會(huì)，品味生活

大千世界，吸引孩子視線的東西不計(jì)其數(shù)，但孩子往往只會(huì)浮光掠影地觀察。我們可以根據(jù)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到大自然中去，觀察風(fēng)雪雨露，草木鳥(niǎo)獸，享受大自然賦予人類的一切。我們也可以根據(jù)習(xí)作需要，精心選擇有關(guān)的CAI課件或其他多媒體的資料，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。社會(huì)生活無(wú)論大小好壞都可作為習(xí)作材料，再?gòu)闹屑右灾笇?dǎo)，以達(dá)到“以小見(jiàn)大”或“平淡中顯新奇”的目的。

二、引導(dǎo)實(shí)踐，在生活中體驗(yàn)

陶行知先生極其重視讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提出“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)。他提倡“教學(xué)做合一”，就是讓學(xué)生在仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)真知，獲得切身的體驗(yàn)，改變以往學(xué)生習(xí)作閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象，摒棄“假、大、空”，倡導(dǎo)“真、小、實(shí)”的習(xí)作風(fēng)格。

1. 實(shí)踐活動(dòng)，描繪生活

小學(xué)生的生活比較簡(jiǎn)單，多數(shù)時(shí)間家校兩點(diǎn)一線，怎樣拓展他們的生活空間，引導(dǎo)出“不平凡”的事兒來(lái)呢？我們可以設(shè)計(jì)專題式活動(dòng)——《小腳丫走天下》，感受改革開(kāi)放家鄉(xiāng)火熱的建設(shè)生活，促使“我是小當(dāng)家，種養(yǎng)動(dòng)植物，農(nóng)耕苦樂(lè)行”等實(shí)踐活動(dòng)如火如荼，學(xué)生收益不少。如舉行“游家鄉(xiāng)山水，談社會(huì)變化”專題活動(dòng)，同學(xué)們足跡遍及風(fēng)景名勝，在忘情山水間按下快門(mén)，留下美麗風(fēng)光，揮毫抒寫(xiě)內(nèi)心情感。在活動(dòng)中，學(xué)生享受到的是純情的大自然，體驗(yàn)到的是淳樸的鄉(xiāng)土氣息，沐浴到的是愛(ài)家鄉(xiāng)的人文精神，傾吐的是真情實(shí)感的美文。這種專題活動(dòng)，賦予了作文很有價(jià)值的素材，成為生活化作文的重要內(nèi)容。

2. 扮演角色，追憶生活

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”教師應(yīng)針對(duì)兒童喜歡表現(xiàn)、擅長(zhǎng)表演的特點(diǎn)，把生活中的一些場(chǎng)景或把課文相關(guān)情景所描繪的客觀情景和現(xiàn)實(shí)生活形象地再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)入情入境的角色體驗(yàn)，以此豐富孩子們的體驗(yàn)積累，通過(guò)惟妙惟肖表演，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)映入“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)依賴于孩子們對(duì)所寫(xiě)事物的真情實(shí)感。比如《中彩那天》中，爸爸該不該把彩票歸還給庫(kù)伯呢？教學(xué)時(shí)，我們不忘利用這個(gè)資源，在課堂上展開(kāi)了大討論。討論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，滔滔不絕，課堂異常活躍。經(jīng)過(guò)辯論，大家進(jìn)一步意識(shí)到爸爸的誠(chéng)信，深化了課文的主題。隨后要求同學(xué)把這辯論的過(guò)程記下來(lái)，大家都寫(xiě)得非常精彩。

3. 快樂(lè)游戲，體驗(yàn)生活

游戲是兒童認(rèn)識(shí)生活和世界的重要方法，也是兒童和伙伴們交往和溝通的手段。我們可開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風(fēng)光；組織學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，參加公益活動(dòng)，環(huán)保活動(dòng)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫(xiě)作資源。有了生活，才有豐富的素材，才能讓習(xí)作成為生活中的習(xí)作。

三、再現(xiàn)原形，在生活中感悟

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，先教做人。”為了讓學(xué)生在作文時(shí)暢談自己的心聲，解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話，吐真情，可再現(xiàn)生活一些場(chǎng)面，幫助、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀。

1. 巧借媒體，回憶生活

生活像萬(wàn)花筒，有多少人或事如過(guò)眼云煙稍縱即逝，更何況是小學(xué)生呢？因而在習(xí)作中，我們要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體，再現(xiàn)生活，讓孩子們?nèi)诰吧椋懈卸l(fā)。例如讓孩子們寫(xiě)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的感受，或?qū)懶@運(yùn)動(dòng)會(huì)的某個(gè)場(chǎng)面，這樣的經(jīng)歷人人都有，孩子們?cè)谙虼蠹艺故窘榻B的過(guò)程中輕松走進(jìn)當(dāng)時(shí)的一幕，自然從生活中提取了素材。

2. 觀察自然，描繪生活

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、融入大自然。大自然中集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西：風(fēng)雪雨露，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)；春天的生機(jī)勃勃，夏天的電閃雷鳴，秋天的碧空原野，冬天的寒冷蕭條……這無(wú)一不能觸發(fā)他們的靈感，寫(xiě)出本真作文。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，廣納信息。教師這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，積累起來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會(huì)在學(xué)生習(xí)作時(shí)自然而然地涌現(xiàn)出來(lái)，激活學(xué)生心靈的感受，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，生活之水的閘門(mén)一旦被打開(kāi)，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]有東西可寫(xiě)，沒(méi)有感情可表達(dá)了。

3. 接觸社區(qū)，感悟生活

社會(huì)是人生的大課堂，社區(qū)為學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)性作文教學(xué)提供了極好的運(yùn)作載體，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，接受體驗(yàn)教育，是歷史發(fā)展的必然，更是時(shí)代發(fā)展的要求。如寫(xiě)以愛(ài)家鄉(xiāng)為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠，體驗(yàn)工廠的日新月異的變化；寫(xiě)以人間親情為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走訪孤寡老人，烈士軍屬，開(kāi)展“我為他人獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)。這種專題活動(dòng)，賦予了作文很有價(jià)值的素材，成為生活化作文的重要內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這些勞動(dòng)崗位的艱辛和快樂(lè)，把這些社會(huì)角色的意義和職業(yè)要求寫(xiě)出來(lái)，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)打下良好的思想和情感基礎(chǔ)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只要借用陶行知先生生活教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，把學(xué)生帶向廣闊的生活空間，將習(xí)作與生活緊密相連，在生活中學(xué)寫(xiě)作文，在作文中品味生活，生活有情文有情，學(xué)生經(jīng)歷了“生活—積累—習(xí)作”轉(zhuǎn)化的心靈旅程，定能以妙筆繪春秋，寫(xiě)出豐富、燦爛的文章。