談學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須且要認(rèn)真對(duì)待的眾多課程之一，課程向復(fù)雜化發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中貫徹認(rèn)真的態(tài)度，做好數(shù)學(xué)題，學(xué)好數(shù)學(xué)。而培養(yǎng)初中生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，不僅有助于他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的科學(xué)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科，不僅要求有良好的計(jì)算能力，還要求思維的敏捷和多變。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為主課之一，教師不僅應(yīng)該做好課堂教學(xué)，還應(yīng)就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

態(tài)度和習(xí)慣做好教學(xué)工作。

一、認(rèn)真審題是完成數(shù)學(xué)題的前提

中學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，易犯審題不認(rèn)真的毛病。往往把題的內(nèi)容理解錯(cuò)誤，或是復(fù)雜化，雖然中學(xué)數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)雜，但也不想的要過(guò)于復(fù)雜，可能運(yùn)用最簡(jiǎn)單的思路就能解出這道題。因而認(rèn)真審題是準(zhǔn)確解題、正確計(jì)算的重要前提。教師要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在教學(xué)中把握學(xué)生的思維，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題靈活多變，方法多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度領(lǐng)會(huì)題意，在“多變”上下功夫。通過(guò)“多變”能使應(yīng)用題難度降低，還可以把新知識(shí)進(jìn)行多角度引申，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，應(yīng)用題還提倡學(xué)生利用畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)幫助理解，用線(xiàn)段圖揭示應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，能把學(xué)生難以接受的知識(shí)化難為易，化抽象為直觀，靈活地啟發(fā)解題思路，減少了錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。又如：計(jì)算題的審題：一審運(yùn)算順序。看先算哪一步，后算哪一步；二看數(shù)目特征，根據(jù)已學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律，運(yùn)算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的方法；三想能否運(yùn)用簡(jiǎn)算，盡量發(fā)掘可以簡(jiǎn)便計(jì)算的點(diǎn)滴。同時(shí)，在計(jì)算過(guò)程中，也要隨時(shí)審題，算一步，審一次，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。有的題開(kāi)始沒(méi)有簡(jiǎn)算，但在某一步后會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)算，提醒學(xué)生特別注意這類(lèi)題，還應(yīng)關(guān)注抄錯(cuò)數(shù)現(xiàn)象。培養(yǎng)認(rèn)真審題的

習(xí)慣，可以變盲目、機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)、靈活學(xué)習(xí)。

二、耐心檢驗(yàn)是解題正確性的關(guān)鍵

許多學(xué)生，在解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致結(jié)果不正確，尤其是在考試中更易犯這種低級(jí)錯(cuò)誤，會(huì)做、能做的題因自己的馬虎出現(xiàn)錯(cuò)誤，致使成績(jī)不如意。這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生中普遍存在，雖然老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的重要性，但只有少部分學(xué)生會(huì)做到，更多的學(xué)生沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題放在心上。因而保證解題準(zhǔn)確性的關(guān)鍵是養(yǎng)成初中生耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣，這就需要教師在平常的教學(xué)中，引導(dǎo)且教育學(xué)生要堅(jiān)持“一步一查”，即做一步檢驗(yàn)一步，這樣隨時(shí)檢驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算正確。檢驗(yàn)是計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要部分，也能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)中要求學(xué)生掌握常用的檢驗(yàn)方法（如運(yùn)用估算檢驗(yàn)計(jì)算的最高位是否正確），注意嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，這是培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)習(xí)慣的途徑。

三、質(zhì)疑問(wèn)難能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，富含眾多概念、公式定律，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就避免不了與這些抽象的東西接觸，要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須下苦功夫。一道題往往要用到兩三個(gè)公式定律，這就需要學(xué)生把學(xué)過(guò)的概念、公式定律都要記住。但有的學(xué)生記住了，也不能運(yùn)用如常，知道公式，不知如何運(yùn)用。此時(shí)就需要教師講解這些公式，使學(xué)生在記住的基礎(chǔ)上理解它們，而質(zhì)疑問(wèn)難是理解的最好方法。我們經(jīng)常講學(xué)習(xí)要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此，概念、公式定律不應(yīng)滿(mǎn)足于會(huì)背誦，而要力求理解。質(zhì)疑問(wèn)難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中刻苦鉆研、勤于思考，主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問(wèn)題，要主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，和同學(xué)展開(kāi)討論，不弄清問(wèn)題決不罷休。對(duì)問(wèn)題要多問(wèn)自己一個(gè)“為什么”，并積極去分析解答，如果百思不解，就應(yīng)質(zhì)疑問(wèn)難，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受質(zhì)疑釋疑后的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤有利于學(xué)生思維能力的提高

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要計(jì)算的學(xué)科，也是考驗(yàn)學(xué)生思維能力的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從懂到會(huì)，難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生在課堂練習(xí)或課外作業(yè)中出現(xiàn)的差錯(cuò)不能等閑視之。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，正是學(xué)生在某一知識(shí)還沒(méi)有弄清楚的地方，此時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用前面提到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵，找出問(wèn)題的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，細(xì)心品讀，力求自己發(fā)現(xiàn)并更正錯(cuò)誤。起到吃一塹，長(zhǎng)一智的效果。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法提高解題技巧。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。中學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣方能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到教學(xué)目的。