小學科學課中運用多媒體存在的誤區

計算機輔助教學成為現代課堂的重要載體，促進了教育教學活動方式的改革及教學的優化。利用多媒體上課成為一股潮流和時尚，似乎離開現代化的教學手段，課堂就不夠生動。在時尚、熱鬧的背后，教師、學生成了多媒體課件這一先進教學手段的“奴隸”。

小學科學教育提倡人人動手參與做實驗，經歷科學研究的過程，在動手與動腦的實踐活動中學習、掌握科學知識與發展能力。再加上整個教學界倡導教師多使用現代教育媒體，用足用好設備，使得一部分教師把最大限度地使用教育媒體和設備作為課堂教學的追求，使課堂成為設備的展示場，將小學課堂教學帶入另一個誤區。

目前在小學科學課中多媒體運用存在的幾個誤區：

一、把是否使用多媒體作為“好課”標準之一

在一些學校和地區，把“是否使用了多媒體”作為“好課”標準之一，使教師上課時不管是否需要都用電腦來輔助教學。把電腦搬進課堂就是電腦輔助教學是對電腦輔助教學的誤導，不可取，還會讓電腦操作水平不高的教師鬧出一些笑話。評價一堂課的好壞是看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎樣，而不是看使用了何種媒體。有些課明明用不著電腦課件，但為了突出應用多媒體，就把書中的圖片掃描到電腦里再展現給學生看，把教材中的一些文字原原本本地用電腦顯示出來，認為這就是用“電腦輔助教學”了。這不是畫蛇添足，浪費精力嗎？

二、電腦成了教師作秀的工具

在一所校園面積十分大、綠化非常好的學校，教師在講《校園的樹木》一課時，用計算機播放植物錄像，學生輪流觀察教室中僅有的兩株植物。

放著好好的校園環境資源不利用，反而利用計算機播放植物錄像，學生輪流觀察教室中僅有的兩株植物，造成極大的教育資源的浪費。多媒體成為教師作秀的工具。

有些教師利用多媒體僅僅是出示課題和問題，而課題和問題完全可以用粉筆記在黑板上，而且在記的時候可以對問題進行整理，突出重點詞句，教給學生一種記錄的方法。可是用電腦屏幕代替黑板，完全就成了教師的專場秀了，運用多媒體就失去了意義，多媒體的作用應該是幫助學生建構，換句話說，多媒體是為學生的學習服務的，而不是我們教師作秀的工具。

三、多媒體演示代替學生的操作

在《尋訪小動物》一課中，有位教師做了一個多媒體課件，向學生展示許多動物的圖片，學生也挺感興趣的，整堂課熱熱鬧鬧，但仔細思量，發現我們的教師做得太多了，把本該學生做的事情也給做了。這節課完全可以讓學生課前到網上收集一些小動物的資料，課上交流，課后自己到校園內尋訪小動物。這樣他們的感觸會更深，并能領悟在觀察中需要注意的地方：①愛護小動物，不傷害它們。②保持動物的生存環境。③注意安全。同時培養了

學生自已收集和處理信息的能力。教師越俎代庖，學生的能力便得不到發展，多媒體的使用反而是弄巧成拙。

四、用視頻材料代替學生動手做

三年級《科學》下冊第三單元“動物的一生”是一個單元的長周期的課，可讓學生通過自己養殖蠶(或其他小動物)來認識動物生命的過程。這個單元的教學周期較長，“卵→蟻蠶→幼蠶→成蟲”需要學生近兩個月的時間來觀察和體驗，有些教師怕麻煩或學生負擔重，就利用課件把蠶的一生的生命過程向學生展示得清清楚楚，以課件代替學生的養殖活動。課件再精彩，再生動，也只能對孩子進行知識教育，在這個單元中比知識更重要的探究技能訓練以及情感態度和價值觀的熏陶卻無情地被丟掉了，這是得不償失的。在這個單元里，孩子們要親手養殖一種小動物，在此過程中，要觀察、收集和積累動物生長周期的資料，堅持作連續觀察的記錄。通過細心照料動物體會養殖的辛苦，從而更加珍愛生命，意識到生命世界有著無窮的奧秘，產生進一步研究的愿望，體驗收獲的快樂，感受只有堅持才會有收獲。對于這些學生只有做了才會有深刻體驗。當然，在學生收獲之后進行總結時，我們可以利用課件和學生一起回憶蠶的一生，與學生的記錄一起互相補充，相得益彰。

五、以多媒體課件為中心

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序結構，上課時只需要一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課便是“流水課”，教師總是要想法設法將學生的思路引到電腦的既定流程上。筆者甚至多次遇到，由于教師操作電腦失誤而令其尷尬不已的現象，這實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”演變成了“以電腦為中心”，教師都跟著電腦走，而并不是根據學生的實際情況進行反饋調整。因為如果作出調整，下面的課件就沒辦法用了，所以只能按照課件中設計的一條線講下去，這實際上是按著教案教死書的另一種現代化的翻版。尤其是在科學課上，學生的想法層出不窮，有些是教師預想不到的，所以教師在設計課件的時候必須樹立“以學生為中心”的教學思想，盡可能多地考慮學生的反應。在課件結構上，可采用模塊化思想，變“線性結構”為“板塊結構”，將課件設計成學生學習的導航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據教學需要隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化，只有這樣才能真正抓住多媒體教學的精髓。

我們要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，決不能為之所困，不能成為它們的“奴隸”。我們要增進課件的交互性，課件要能根據教學的需要隨意調度，同時要不斷提高自己駕馭現代信息技術的能力。只有這樣，現代教學手段的優勢才能得到充分發揮，從而更好地為我們的教學服務。