創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境 防止學(xué)習(xí)“疲勞”

【摘 要】化學(xué)教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，努力把興趣發(fā)展成為追求理想的動(dòng)力；教學(xué)過程中要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律 ，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境也是克服學(xué)習(xí)疲勞的有效手段。在教學(xué)中注意防止學(xué)生疲勞，可使學(xué)生興奮，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)；防止；疲勞；興趣；情境

教育心理學(xué)家研究表明，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞主要是由以下兩方面原因造成的：一是由于長時(shí)間從事心理活動(dòng)產(chǎn)生的客觀疲勞。如課堂容量過大，內(nèi)容過深等。另一種是主觀疲勞，這種“疲勞”往往與學(xué)生情緒狀態(tài)有關(guān)。如授課內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，是一種“心厭”現(xiàn)象，那么，化學(xué)教學(xué)中如何有效地消除這種“疲勞”呢？

一、培養(yǎng)興趣，樹立理想

愛因斯坦說過“對(duì)于一切，只有喜愛才是最好的老師。”當(dāng)一個(gè)人樂于做某一事或是為著某一目標(biāo)而奮斗時(shí)，縱然再枯燥、困苦，也會(huì)感到不知疲倦。對(duì)中學(xué)生來說，興趣、理想就是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，化學(xué)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立遠(yuǎn)大的理想，努力把興趣發(fā)展成為追求理想的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效做法有：介紹化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)上的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重大責(zé)任感和使命感；了解著名化學(xué)家的事跡和成就，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的欲望；密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)有所用；發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力；實(shí)施因材施教，幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)信心；提供活動(dòng)和競賽機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，挖掘?qū)W生潛能。

二、遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律 ，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1. 合理安排課堂知識(shí)容量，把握知識(shí)層次性原則

課堂教學(xué)的知識(shí)容量大小和層次梯度的設(shè)計(jì)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而定。過大的容量和難度，易造成學(xué)生被動(dòng)緊張的心理。因此，教學(xué)中要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步掌握、層層推進(jìn)。如講《離子反應(yīng)，離子方程式》一節(jié)，這節(jié)篇幅雖不多，但實(shí)際容量卻不小，不宜在一節(jié)課內(nèi)一次性達(dá)到教學(xué)的最終要求（即《大綱》上的要求），在講授時(shí)應(yīng)先使學(xué)生掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件，正確、熟練地書寫一些較簡單的離子反應(yīng)方程式，而對(duì)于一些較復(fù)雜的離子反應(yīng)方程式，應(yīng)在掌握了基本方法的基礎(chǔ)上，再在本章復(fù)習(xí)和以后有關(guān)章節(jié)里溫故知新，繼續(xù)深化認(rèn)識(shí)，這樣既分散了難點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)得有趣、有效。

2. 合理安排教學(xué)程序，強(qiáng)化各環(huán)節(jié)功能

課堂結(jié)構(gòu)一般主要包括復(fù)習(xí)檢測、新課導(dǎo)入、新授知識(shí)、鞏固練習(xí)、反饋矯正、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都承擔(dān)著自己的功能和作用。復(fù)習(xí)檢測不僅是克服遺忘的手段，還能摸準(zhǔn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便使教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方法準(zhǔn)確地建立在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上。鞏固練習(xí)和反饋矯正有利于學(xué)生及時(shí)消化知識(shí)，加深理解，確保教學(xué)的有效性。如介紹了同位素概念后，及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)。

3. 把握課堂教學(xué)節(jié)奏，分清主次

注意分有意和無意注意兩類，注意的高級(jí)形式是有意注意。單調(diào)的節(jié)奏容易使人產(chǎn)生疲勞，倘若一味高強(qiáng)度刺激，也會(huì)使學(xué)生精神疲憊，因此，教學(xué)中要把握節(jié)奏，分清主次。如“硫酸”一節(jié)重點(diǎn)是理解濃硫酸的強(qiáng)氧化性，而硫酸的酸性和用途可在教師的指導(dǎo)下通過閱讀、討論來解決。

另外，教師還應(yīng)借助風(fēng)趣幽默的語言，短小的故事，富有哲理的名言等“題外話”來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得輕松。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境是一種感情境界，正如舞臺(tái)需要布置才能吸引觀眾，增強(qiáng)藝術(shù)效果一樣。化學(xué)教學(xué)中良好情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的心理準(zhǔn)備，是克服學(xué)習(xí)疲勞的有效手段。

1. 創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

從教育心理學(xué)可知，人的情感特征直接表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上，愉悅的情感體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師飽滿的工作情緒，能給學(xué)生積極向上的感染；教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，能促進(jìn)師生融洽感情，起到“親其師，信其道”的效果；教師善于創(chuàng)設(shè)和諧、歡欣的教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；教師適當(dāng)?shù)匕盐蘸屯诰蚪滩牡那楦幸蛩兀軉酒饘W(xué)生對(duì)崇高理想的追求。

2. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的情境

人的大腦一旦受到刺激作用就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的興奮過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索就是一種強(qiáng)化學(xué)生興奮點(diǎn)的有效方法：①設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。如講到氯化鈉和濃硫酸反應(yīng)時(shí)提出：“氯化鈉溶液能否和硫酸反應(yīng)？由氯化鈉如何才能制得氯化氫氣體？得到的產(chǎn)物可能有哪些？”這些會(huì)使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，進(jìn)而分析討論得出結(jié)論。②借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)激勵(lì)思維情境。如講鈉和水的反應(yīng)后，提出“鈉能否置換出硫酸銅溶液中的銅？”通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)原理，自然得出正確結(jié)論，學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，掌握技能。

在教學(xué)中注意防止學(xué)生疲勞，可使學(xué)生興奮，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]傅道春 主編，教育學(xué)[M].高等教育出版社，2000.

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