淺談學生人格的塑造

教書育人是每個教師義不容辭的神圣職責，一個合格的教師應該努力使自己成為學生心靈的雕塑家，只有這樣才能完成黨交給我們的工作，成為學生所歡迎的教師。

一、教文育人，才能點燃學生心靈美的火花

全國著名語文特級教師于漪曾經說過：“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻在心。”這正是語文教師的崇高使命，如何利用教材中的優秀文章，聯系學生實際，以美感人，以情動人，培養學生崇高的道德情操呢?實踐證明，語文思想教育一旦與學生的實際巧妙而緊密地聯系起來，便會引起學生極大的興趣，收到超乎預料的教育效果。比如，在學習課文《茅以升立志造橋》一課的時候，在講述中我向學生提問：“茅以升的理想，是立志做一個橋梁專家，并為之奮斗，最后就能實現自己的理想。那么，你們要做什么呢?”一石激起千重浪，學生爭先恐后討論發言：有的要做一塊磚，加到祖國四化建設的大廈上去；有的要做一顆釘，加在現代化運作的鋼梁上；有的要做一個醫生，幫助病人解除病疾；還有的要做一個人民教師，為祖國的事業默默地無私奉獻……僅此一問，便激發學生思考生活、思考人生，從思考中悟出人生道路，達到“育人”的目的。

二、打開學生心靈深處的秘密，才能塑造學生美好的心靈

在教書育人實踐中，我深深體會到，教育是植根于愛的。愛是教育好學生的前提，教師的高尚之愛，可以溝通師生之間的感情，取得學生的信賴，換句話說，教師對學生只有先動之以情，再曉之以理，才能收到良好的教育效果。教育學生改正錯誤，引導學生積極進取是班主任的工作職責。因此，學生犯了錯誤，我總是靈活地用以下方式，打開他們心靈深處的秘密，讓他們心悅誠服地自愿改正。

1. 要適當等待學生自己覺醒

教育的過程是一個復雜的過程。違紀的學生往往是聰明伶俐又調皮的學生，教師如果遇事不假思索地指責學生或發表滔滔不絕的說理，并且輕易下結論，刺激學生過強或時間過長，會使學生頑皮、做鬼臉、裝無賴或頂撞教師，收不到教育效果。相反，如果教師見機行事，學會冷處理，采用適當等待的方法來對待，不但有利于教師全面分析問題，找出恰當的教育方法，而且維護了學生的尊嚴，避免對立情緒的產生，還會使學生因摸不清教師心理而主動找機會向教師承認錯誤。

2. 要設身處地為學生著想，耐心誘導

“要通往兒童的心靈，并不是要經過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經常用心做拔除野草(根除惡習)的事，而是要經過一片道德品質幼苗的肥沃田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，十分小心地保護那些尚未茁壯成長的幼苗的柔弱根部和向著太陽生長的新葉。”蘇姆霍林斯基說得好，如果美好的品質得到蓬勃發展，那么惡習就會受到排擠，而在兒童自己不覺察的情況下自然而然地消失……是的，人人都有自尊心，常犯錯誤的學生自尊心更強，個性更倔強，做錯了事而不愿意接受批評，如果教師能設身處地地想到學生犯錯誤的原因，細心找出其閃光點，耐心誘導其改正錯誤，效果會更好。

3. 要注意巧設臺階，塑造美的心靈

唐代教育家白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”感情的熏陶教育，對于初步萌芽和發展中的小學生的情感世界顯得十分重要。因此，學生做錯了小事，我總是從尊重、愛護他們出發，巧設臺階，不讓學生難堪，使學生從中感受到老師是愛自己的，從而引導他們自己主動改正缺點。

由此可見，只有愛學生，真心實意地了解學生，才能打開他們心靈深處的秘密，才能塑造學生美好的心靈。

三、要營造積極向上的班集體，才能拔亮遲閃的火花

班主任工作是一門科學，又是一門藝術，要做好班主任工作，必須熱愛教育事業，忠于自己的職責，滿腔熱情地去關心學生，用共產主義思想去雕塑學生的心靈，想方設法提高學生成績，使他們成為祖國的有用之才。首先一個班的班風、學風好壞，跟學生的成長有著密切的聯系，對于后進學生，如果能在其他同學好習慣、好作風的影響下，潛移默化，對他們的進步有很大的推動作用。因此，我每接一個班，就首先第一時間了解學生過去的學習思想、紀律狀況，從中挖掘有較強能力的班干部，根據他們不同的性格特點委于重任，并且在開學的三天健全好班干機構，制定一系列班紀律制度細則，同時讓學生(班干部）明確自己的工作職責，要求責任到人，并以操行分與他們的工作態度、工作責任心掛鉤。因此，一個積極向上的班集體形成了，六七周后，我便逐步采用“遙控式管理”，側重培養學生的“自我管理能力”，使學生在自我管理中增長才干。