農村初中如何通過化學實驗教學培養學生創新能力

【摘 要】新時期對基礎教育提出了新的要求，創新能力已成為新時期年輕一代必備的基本素質，在基礎教育中培養學生的創新能力是當代教師的一個重要課題，本人就對農村初中如何培養學生的實踐能力和創新能力提出 粗淺的看法。

【關鍵詞】農村初中；化學實驗；實踐；創新

化學實驗是化學學科的基礎，是化學教學的基礎，是學生獲得化學知識的必要途徑。因此，作為新時期的化學教師要勇于創新，根據具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為化學教學服務。

本人就對農村初中如何加強和改進化學實驗教學，培養學生的實踐能力和創新能力提出初淺的看法。

一、有計劃地補充演示實驗，培養學生學習化學的興趣和創新意識

初中學生是初次比較系統地接觸化學這門課程，學生充滿著強烈的好奇心和求知欲。為使學生永遠保持和增強這種好奇心和求知欲，在化學教學中需要補充一些趣味性比較強的化學實驗，這樣會使教學達到預期的教學效果。同時可進一步提高學生學習化學的興趣，培養學生的創新能力。如：在初中化學《緒言》一節的教學中，除了做好教材中的幾個演示實驗外，還可以補充幾個趣味實驗，如：“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等。這樣讓學生感覺到化學是一門其樂無窮的科目。又如：在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，我們可以引導學生改進反應的裝置以達到更好的實驗效果的目的，又更好地除去有毒氣體一氧化碳，使學生體驗到創新并不是困難的事，從而培養他們的創新意識。

二、設計實驗程序，培養學生參與和動手能力

傳統的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結論的過程進行的，整個演示過程中，學生始終處于被動接受的位置，不能使學生主動思考，只是坐等實驗結果。為使學生變被動為主動、培養學生的創新能力，我們可以讓學生參與到課堂實驗的設計中來，讓其體會到創造的樂趣。例如：聯系前面學習的實驗室制取氧氣和氫氣的方法和裝置，自行設計實驗室制取二氧化碳的裝置和收集方法。培養學生探索新知識、解決新問題的能力。

三、改傳統的實驗方法，培養學生創新能力

傳統的實驗方法，驗證性實驗是教材或教師先提出某個結論，然后用實驗證明該結論的正確性。而新的探究性實驗法是先提出某個問題，然后通過實驗，在實驗中觀察、記錄、分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質及變化根源，把感性認識上升為理性認識。能充分調動學生的積極性、激發學習興趣。培養學生的基本技能、掌握基礎知識，更有助于學生樹立創新意識，培養具有創新能力的新型人才。如：講到“金屬活動順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”時，我們可以讓學生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬從它的鹽溶液中置換出來，這時我們可以用活潑金屬(鈉)和某些鹽（如CuSO4溶液）反應，觀察現象得出結論。經常使用這種探究性實驗，就會引導學生學會探索一些未知領域，激發興趣、擴寬知識面、培養學生創新能力。還可以開展課外實驗活動，如：教師合理編排一定的探究性實驗，開展化學課外實驗興趣小組，讓學生盡可能多的實踐。讓學生擺脫課堂教學和書本的約束，培養學生的探索精神，鍛煉學生的創造思維能力，達到素質教育的目的。

四、充分利用鄉土資源優勢，培養學生的實踐和分析能力

現今，農村中學的教學條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產生了一定的影響。然而，只要我們注意到當地的一些資源優勢，同樣可以充分利用到我們的教育教學之中，為培養學生的各種能力服務，尤其對培養學生的實踐能力，理論聯系實際的能力，學以至用的能力有很大的幫助。同時還能及時應用于農業生產中，這對解決“三農”問題是一個很好的嘗試。如：引導學生在課外活動或假期對當地的土壤進行酸堿性的調查，對當地農民的肥料施用情況以及農藥的使用情況進行調查，最后分析討論本地農業的基本現狀，學生獲得這些知識后，回家與家長討論怎樣合理施用農藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養學生的實踐分析能力很有幫助，同時也對當地農村的農業生產也產生了相應的促進作用。

總之，實驗中總是滲透著新的知識和新的力量，培養學生的各種能力是一個長期而又艱巨的工程，作為教師，要具有一定的精神和較強的創造能力，樂于奉獻、勇于開拓，培養學生的創新能力和創造能力。而要做到這一切，化學實驗是一個必不可少的方式。因此要經常通過化學實驗培養學生創新能力和創造能力，提高綜合素質。