關(guān)于如何教學(xué)生做學(xué)問的幾點(diǎn)看法

【摘 要】教學(xué)生做學(xué)問，還是做學(xué)答，是使學(xué)生成為兩種人才類型的不同的教學(xué)方法。事實表明，只會解答問題的人沒有開拓進(jìn)取精神，而能提出問題的人，才更適應(yīng)現(xiàn)代社會的各種挑戰(zhàn)。本文就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】提出問題；能力；設(shè)置情境

李政道老先生在一次學(xué)術(shù)討論會上有句話：現(xiàn)在中國的學(xué)生不是在做學(xué)問，而是在做學(xué)答。一語道破了現(xiàn)代教育中存在的問題。我們在課改前的教學(xué)中，就一直在強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確性、唯一性。學(xué)生重視的也是最后的結(jié)果——中考和高考的分?jǐn)?shù)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。“成才”的人中，大部分也都是運(yùn)用所學(xué)的知識去解決一些問題，而不會大膽探索，尋求更廣闊的天地。現(xiàn)在正在推行的新課程改革，與以前教學(xué)最實質(zhì)的區(qū)別就是讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題。而學(xué)生從眾心強(qiáng)，把教師當(dāng)成權(quán)威，不敢對教師的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，能提出異議的有不同想法的學(xué)生很少，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，沒有發(fā)現(xiàn)問題的能力，就沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

經(jīng)過多年教學(xué)和新課改嘗試中的摸索，我想從以下幾方面談?wù)勎业南敕ǎ苍S對培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問的能力有所幫助。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會積極地去尋求解決問題的辦法，并提出在解決問題中出現(xiàn)新的問題。同時，在興趣的驅(qū)使下會使學(xué)生在想得到某些事物的真實面貌的情況下，會提出更多的新問題。雖然這是個老生常談的問題，卻也是我們不能忽視的。

二、使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性

新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)一種新知識時，要創(chuàng)設(shè)一個問題情境，在具體問題中引出新知識，其目的在于使學(xué)生了解知識源于生活，讓學(xué)生有一種學(xué)有所用的感觸。現(xiàn)在的課本也是本著這種理念編排的。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)自己本學(xué)校本地區(qū)的具體情況，設(shè)置適應(yīng)于自己學(xué)生的問題情境，而不能生搬課本例題，更不能怕麻煩而不創(chuàng)設(shè)問題情境。只有讓學(xué)生感到所學(xué)知識有用，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，才會提出問題。

三、教學(xué)中要巧設(shè)情境，令學(xué)生產(chǎn)生新的問題

例如，學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，先給學(xué)生部分的情境，讓學(xué)生編寫各式問題相互解決；學(xué)習(xí)證明題時，給出部分題設(shè)，讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的各種結(jié)論；或者根據(jù)所學(xué)知識和學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，自編題目。這些都可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新問題，從而養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。

四、大膽放手，讓學(xué)生自主探索

首先讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課堂上讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同學(xué)之間討論這些問題。因為每個學(xué)生理解問題的角度不同，提出的問題也各式各樣，解決問題的方法也不盡相同，再加學(xué)生的好勝心，收到會一舉多得的效果。

教師的教學(xué)方法，決定著學(xué)生的將來。作為教師我深感責(zé)任重大。教師一定要盡自己所能，不但要教會學(xué)生由果索因，更要教會學(xué)生學(xué)會猜想、推測、提出問題，由因索出各種結(jié)果，才不至于只守著原有的成果，而能將現(xiàn)有的知識發(fā)揚(yáng)光大，才會有更廣闊的發(fā)展空間。