讓興趣之花在孩子的心目中燦爛地開放

【摘 要】好奇是人的天性，由好奇所產(chǎn)生的興趣是學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力、是創(chuàng)造的源泉。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理利用學(xué)生的好奇心，喚醒、激發(fā)、發(fā)展、調(diào)動、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，讓興趣之花在孩子的心目中燦爛地開放。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生能力；提高學(xué)生素質(zhì)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從不同的角度、不同層面、最大限度地挖掘數(shù)學(xué)知識本身潛在的魅力，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)在數(shù)學(xué)課上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的。和諧融洽的師生關(guān)系、切實(shí)可行的教學(xué)方法、教師的人格魅力、榜樣的示范作用等都能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就激發(fā)學(xué)生興趣方面的做法淺談幾點(diǎn)體會：

一、利用好奇心，喚醒學(xué)習(xí)興趣

好奇是人的天性，小學(xué)生同樣具有強(qiáng)烈的好奇心理，教師應(yīng)充分利用他們的好奇心理有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師告訴學(xué)生，不管你舉出一個什么樣的數(shù)，老師就能很快判斷能否被3整除，不信可以試試。學(xué)生一聽，興趣來了，七嘴八舌說了好多數(shù)，有的學(xué)生想為難老師，說出了幾萬幾千幾百幾十幾這樣的大數(shù)，老師把這些數(shù)有條理的寫在黑板上一一判斷，果然如此。有的學(xué)生驚嘆不已，有的學(xué)生不相信，拿起筆開始除，除得的結(jié)果仍然和老師的答案一樣。學(xué)生感到奇怪，他們迫切想知道老師的判斷方法，這時教師趁機(jī)導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入了數(shù)學(xué)的王國。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于最佳心理狀態(tài)，教師的提問是十分重要的。課堂提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時、適度，要觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，激起學(xué)生的心理共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果。把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如教學(xué)“比例尺的應(yīng)用”時，一上課，我便提出一個問題，誰能量出我校旗桿的高度。學(xué)生聽后，議論紛紛，情緒十分高漲，但是都沒想出辦法來，于是我趁機(jī)宣布這節(jié)課的內(nèi)容。由于他們都急于想知道怎樣做到這一點(diǎn)，所以聚精會神，積極思維，個個動腦，收到了事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)合作探究，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時，我出示一個長3分米寬2分米的長方形框架，請學(xué)生說出它的面積，然后我把長方形框架拉成平行四邊形，這時提問：它的面積有沒有變化？有的說變了，有的說沒變。此時，我不急于判斷學(xué)生的回答，給學(xué)生一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少，怎樣求呢？根據(jù)學(xué)生心理，他們一定會探索其中緣由。教師放手讓學(xué)生自己去動手動腦探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生的求知欲被有力激發(fā)出來，這樣學(xué)習(xí)的效果比教師硬塞現(xiàn)成的公式要好得多。

四、通過動手操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

好動是小學(xué)生的天性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生通過動口、動手、動腦，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念，變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。如教學(xué)“圓的周長”一課，我改變了教師演示學(xué)生看、師講生聽的傳統(tǒng)教法，而是讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙板，獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生量出手中圓的周長，然后再量出直徑，及時組織學(xué)生討論圓的周長與直徑的關(guān)系。通過親自動手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不論圓的大小，圓的周長總是直徑的 3 倍多一些。最后，學(xué)生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓的周長計(jì)算公式。通過讓學(xué)生具體實(shí)踐，動手操作，不僅激發(fā)了學(xué)生對新知的興趣，而且在實(shí)踐活動中，

學(xué)生的思維得到發(fā)展，對所學(xué)的知識印象深刻，記憶牢固，從而體會到成功的喜悅。

五、設(shè)計(jì)針對性練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四步曲”是：問題的提出，概念的形成，結(jié)論的獲得，知識的應(yīng)用。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過一個新的知識后，必須提供一定數(shù)量的練習(xí)，從而把形成的概念和知識逐步形成技能，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，能鼓勵學(xué)生多思、善思、巧思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題，在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，2□36，使這個數(shù)能被3整除。學(xué)生通過思考，得出了不同的答案。在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識”后要求學(xué)生把加法算式改寫成乘法算式，2+2+3+4+1=﹙﹚×﹙﹚，答案可以是2×6，3×4，4×3。學(xué)生在解答這類具有明顯特征的開放題時，思維特別活躍，提高了學(xué)生的思維興趣，學(xué)生的創(chuàng)新欲望得到了滿足。

總之，教師只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。