英語七步階梯式閱讀教學法

【摘 要】本文探討了新課標高中英語閱讀教學方法，獨創“七步階梯式閱讀教學法”，即：標題閱讀、關鍵詞閱讀、主題句閱讀、細節找讀、批判性閱讀、精讀和延伸性閱讀等依次遞進的七步閱讀教學法，并闡述了每一步閱讀教學所需要把握的原則，使學生熟練掌握閱讀技巧，為他們終生學習打下基礎。

【關鍵詞】英語閱讀教學；方法；步驟；原則

傳統英語閱讀教學通常關注的是在一節課中教什么語言點或什么語言知識，教學以詞匯和語法結構為重點。然而，現在的高中英語新課程不再是一個單一的語言知識目標，而是綜合的，包括語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面的目標；同時，培養學生運用英語思維獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。閱讀教學是實現這一綜合目標的中心環節。作為教師，如何利用新課標教材來設計和選擇最適合閱讀教學的方式和方法來培養學生達到這一目標呢？在閱讀教學過程中，貫穿“七步階梯式閱讀教學法”是我在這方面的嘗試，供大家參考。

第一步：標題閱讀（Title Reading）

標題是一篇文章的靈魂。引導學生解讀文章標題，根據標題猜測文章內容或針對標題設計Wh-Questions引導學生去思考和回答，能激發學生興趣，使學生快速準確捕捉閱讀目標，為進一步深入細致的閱讀做好準備。以模塊5 John Snow Defeats “King Cholera”為例，教師可以設計以下問題：

1.What's the reading about?

2.Who is John Snow?

3.What's Cholera?

4.Why is it described as“King”?

5.How did he defeat cholera?

前三個問題教師可以提問基礎一般的學生來回答，第四個問題讓學生搶答，第五個問題最難，這時有良好預習習慣的學生就會主動站起回答。五個問題緊扣主題、引發不同層次水平的學生進行思考，不僅激發了閱讀興趣，而且回答第五個問題的學生給大家一種強烈的暗示，那就是良好的學習習慣：預習，從而在課堂學習上獲得相當的成就感。

標題閱讀的教學原則：1.階梯性 設計問題由淺入深，層層深入，一環扣一環。既照顧學生的不同層次水平，又激發學生興趣。2.導向強、激發想象 也就是問題設計針對標題，問題答案直指文章中心的同時，又有一兩個問題帶有懸念，激發學生進一步閱讀的興趣和熱情。3.時間不宜過長 也就是提問和回答所占用時間要恰到好處，激發學生的閱讀興趣和欲望。

第二步：關鍵詞閱讀（Key-word Reading）

大到一篇文章，小到一個段落，最小到一個句子，無不包含標志性的關鍵詞語，這就是關鍵詞。關鍵詞體現了文章、段落、或句子所要表達的主要內容。抓住關鍵詞就抓住了句子、段落甚至整篇文章的中心。關鍵詞在文中有時重復出現，有時搖身一變換種方式出現。發現這個特點在閱讀中就很容易根據關鍵詞來準確快速把握段落或文章的主旨。如模塊5 Unit One 的John Snow Defeats“King Cholera”的第一段，關鍵詞cholera以不同方式出現6次（cholera，the deadly disease，an outbreak，the challenge，this problem，cholera），教師引導學生快速準確地找出這些關鍵詞，很容易獲取段落信息并概括出段落主旨，明確文章主題（John Snow Determined to Challenge the Deadly Disease Cholera.）。教師還可以根據自己學生的實際情況，幫助學生在關鍵詞的提示下對該段落進行復述甚至背誦。

關鍵詞閱讀的教學原則：1.明確概念。讓學生明確什么是關鍵詞。2.限制時間。根據學生具體情況規定具體時間激發學生閱讀潛力。3.即時評價，增強學生的閱讀信心與成就感。

第三步：主題句閱讀（Topic Sentence Reading）

在關鍵詞閱讀的基礎之上，通過分析綜合，學生很容易確定段落的主題句。主題句是一個段落的靈魂，多出現在段首、段尾或段中。有時沒有明顯的主題句，學生通過閱讀也能根據關鍵詞準確地寫出主題句。在教學初級階段，教師可以引導學生一起閱讀、逐段確定主題句。此基礎上，教師可以進一步引導學生分段復述進而整篇復述，或者寫出文章的概要。主題句閱讀能有效地鍛煉學生用英語思維分析問題、概括問題的能力。同時，為學生的寫作打下了很好的鋪墊。

主題句閱讀的教學原則：1.對學生進行主題句閱讀方法指導。幫助學生有效使用根據上下文猜詞(guessing the word in the contest)、線索詞(clue word)、略讀(skimming)、找讀(scanning)、跳讀(skipping)等閱讀方法。及時提醒糾正學生的不良閱讀習慣，如：擺頭、手或筆指點每個單詞的伴隨動作、不自覺地讀出每個單詞等。2.限時閱讀。《高中英語新課標》規定閱讀速度一般達到40詞/分鐘，良好達到60詞/分鐘，優秀達到80詞/分鐘。教師要根據學生特點，組織指導限時閱讀，使學生逐步達到新課標要求。3. 即時評價。

第四步：細節找讀（Scanning）

通過以上閱讀，學生已經對文章有整體上的把握，教師應圍繞文章中心設計具體細節問題，引導學生在規定時間內進行細節找讀，進一步了解掌握文章細節信息。常見的方式有: 針對主題提出具體問題(Specific Questions)，判斷正誤(True-1 Statements)，填寫圖表信息(Information Chart），句子排序(Reorder Sentences)，呈現多項選擇(Multiple Choices)，設置無選項的完形填空(Cloze Test)，制作時間線(Time Line)，填充文章結構圖(Structure Diagram)等。

細節找讀的教學原則：1.問題設計靈活多樣 根據文章特點、學生特點，從實際閱讀需要出發，選取最有效的設計方法。2.限制時間 根據學生實際水平、設計問題的不同形式和難易程度規定合適的時間。3.明確閱讀任務 帶著明確的閱讀任務進行有目的的找讀，速度快、準確率高。4.即時評價。

第五步：批判性閱讀（Evaluating Reading）

經過前三步整體閱讀和第四步的細節找讀之后，學生對文章的理解已經比較透徹。無論是對文章的主旨、文章的結構安排，還是對作者的觀點、意圖都有清楚的認識。學生希望能有機會交流、表達自己的觀點。這時教師要因勢利導，給學生提供表達評價性理解的機會。因此，文章閱讀必須上升到另外一高度：批判性閱讀。讓學生思考討論一些開放式問題，如：

#8226;Do you think the information in the reading is useful? Why?

#8226;What other information could have been included?

#8226;Has your attitude changed after reading? If so， how? If not， why not?

#8226;If you were in such a situation，what would you do?

#8226;If you could meet the writer，which kind of questions would you ask?

甚至學生可以自己提出一些開放式問題供大家討論。批判性閱讀不僅可以反饋學生對文章的理解、掌握情況，對培養學生的綜合概括能力、口語交際能力、情感態度、學習策略、文化意識以及書面表達能力都有很重要的作用，為學生在校自主學習和畢業離校后的終身學習打下良好基礎。

批判性閱讀的教學原則:1.相關性。所設計問題在與文章相關的同時，一定與學生的學習、生活緊密相連。2.教育

性。所設計問題有利于引導學生判斷是非、形成正確的情感態度和價值觀。3.參與性。為了使大多數學生參與表達自己的觀點，可以按照學生水平特點把全班劃分成不同的小組，分配不同的討論話題，使人人有發表觀點的機

會。

第六步：精讀（Intensive Reading）

如果說閱讀的終極目標是迅速有效地獲取信息、進行交流，那么，精讀則為這一目標的實現準備了語言知識基礎。沒有一定的語言知識基礎閱讀則無法實現。所以，帶領學生發現、學習、總結歸納和練習文章中出現的語言點、語法點同樣是閱讀教學不可或缺的重要組成部分。學生通過精讀學習，掌握積累更扎實、具體、豐富的語言知識，為今后的高級閱讀打下堅實基礎。

精讀的教學原則：1.精講 精細講解重點難點語言點和語法點。2.精練 同步設計安排多種形式對語言點和語法點進行操練。3.同步測試 針對所學語言點和語法點及時跟蹤測試、發現問題并查漏補缺。

第七步：延伸性閱讀（Extending Reading）

以上六步閱讀對于單獨一篇文章的教學來說，似乎已經完整。但是，閱讀不是一蹴而就的過程，需要進行長期不間斷的閱讀實踐與訓練。所以，教師在完成一篇文章的閱讀教學之后，要及時安排相應的課外閱讀任務，來強化閱讀教學中所涉及的閱讀技巧和相關語言知識，使學生真正形成良好的閱讀習慣和自主閱讀能力。

延伸性閱讀教學的原則：1.選材適當。教師要選取內容、容量和難度都適應學生水平和當前閱讀需要的閱讀材料。2.檢查評價。教師的適時檢查督促有利于學生及時完成閱讀任務;教師的及時評價給學生提供了必要的指導和鼓勵。3.堅持經常。只有長期堅持，養成閱讀習慣，學生才能積累閱讀量，最終實現閱讀速度與準確率的飛躍，在有限的時間內獲取最大的信息量。

參考文獻

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