思想品德課如何激發學生的學習興趣

呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。“活”其實就是激發學生的興趣，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。對于思想品德學科來說，由于理論性比較強，對學生來說不易理解、不感興趣。因此，激發學生的學習興趣是有效實施思想品德課堂教學的前提和基礎。那么，在思想品德課教學中，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

一﹑運用妙趣橫生的課堂導入，激發學生興趣

“萬事開頭難”﹑“開頭好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。

在思想品德課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣，比如：歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑時事﹑生活事例恰當的比喻等。只有生動有趣，和課堂內容關系密切，才可以把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生的思路活躍起來，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然的進入新課的學習。

二、誘發學習動機、激發學習興趣

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情境等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。

三、營造和諧氣氛，讓學生動起來

傳統的教育由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，在新課改的新形勢下要求教師要喚起學生的自信。心理學告訴我們，自由能使學生的潛能得到最大的發揮。所以在新課改不斷深化的教學中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。

四、質疑問難，激發興趣

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

五、利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

在教學中，有效地運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡思品課，變成非常喜歡思品課。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。

六、用靈活多變的教學方法，激發學生學習的興趣

教學方法影響著學生聽課的效果和學習的興趣。教師采用哪種教學方法要根據教材內容和學生的實際，要看是否有利于學生對知識的理解，是否有利于學生智力的發展。初一學生應采用表演、朗讀、討論分析、辯論、試一試、想一想等形式，培養學生表達能力、分析能力以及自我教育能力。運用多種教學手段，既要充分利用教材中的文本和圖片，也要輔以適當的活動教學。運用有利于教學的多種手段可以用多種形式、從多個角度呈現教學內容，激發學生興趣，引發學生思考。例如，在學習“告別依賴，走向自立”這一內容時，我設計了一個教學活動：“今天我炒菜”。我找兩位學生模擬一次炒菜的經歷，然后讓大家評說。隨著音樂響起開始“炒菜”，音樂結束，大家開始評論。學生在有趣的活動中親身體驗生活中的常識，體會自立的意義。