如何讓孩子們高興地寫作文

“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣，談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去，也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文，就是對寫作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個不想去做？哪個又不愿意去做？要寫好作文，就得使學生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師的誘導。如何讓學生高興地寫作文呢？這里從四個方面談一談自己粗淺的認識。

一、不要吝惜表揚

表揚是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵性的評價。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責。要使學生通過教師的一個甜蜜微笑、一句溫馨話語、一段舒心評語，看到自己寫作的曙光、寫作的前程、寫作的希望。

事實上，學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學校，進入初中或高中讀書呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫作心理的學生，讓他們編些有趣的故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性。即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，很大程度上存在寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為。只要我們多多給學生以肯定、鼓勵，學生的寫作興趣就一定能夠誘發(fā)出來。

二、從生活中來

文學創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。應讓學生通過生活實踐來認識事物、感悟道理。有了體驗，就會有創(chuàng)作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶來學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他的所見、所聞、所感寫出來。

三、旅游也是機會

旅游可以幫助學生實地觀察自然風光、人文景觀，從而激發(fā)學生寫作的興趣。自然是偉大的，自然是神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史、燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉，是我們創(chuàng)作的原動力。參觀旅游，人人都感興趣；熱愛大自然，熱愛生活，人之本性。看到美麗的山川風光，悠久的歷史文化，在賞心悅目之余，會想把它記錄下來，寫作的興趣也就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，隨之而來的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來。

四、用用多媒體

多媒體具有教學手段先進、容量大、內(nèi)容集中、重點的突出、圖像色彩艷麗等特點。多媒體教學手段的運用可以激發(fā)學生的寫作興趣。

時下出現(xiàn)了有關多媒體寫作教學的教材，它通過特有的圖象、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學生以極大的刺激和引導，讓學生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。在教學中，我們可以選擇一些風光片，讓學生練練寫景抒情散文；也可以選擇一些新聞報道，關閉聲音播放，然后讓學生寫解說詞道；還可以攝錄一些學生熟悉的圖片，讓學生配上一些描寫。

當然，多媒體教學也有它一定的局限性，如畫面缺乏逼真性、立體性、全息性，限制了觀察的空間，感受是遠距離的，取消了個人體驗等等。但多媒體畢竟給學生以新奇的感覺，讓學生產(chǎn)生極大的興趣，我們要很好地應用這一現(xiàn)代化的教學手段。