初中語文閱讀教學中如何培養學生語感能力

語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力。語感的強弱在相當程度上體現出一個人語文素養的高低。所以，為了提高學生的語文素養，教師必須重視對學生語感能力的培養。

一、重視語言積累、加強語感實踐

1. 課前說話

課前三分鐘說話，內容由學生自定，可以說說新聞，可以談談趣事，可以說一則笑話，也可以讀一篇佳作，還可以向大家推薦好書……不要小看這“課前三分鐘說話”，它對學生的語感培養起著很大的作用。

2. 重視課文朗讀

（１）示范誦讀：重在以情感人，讀出情趣。如《春》、《敬畏生命》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等課文，教學時我們完全可以由老師范讀，引導學生進入與作者神氣相通、心靈感應的境界。教師范讀前應給學生布置任務，這樣學生會聽得更認真，他們還會對你的朗讀加以評點。評點的過程也就是他們自己語文素養提升的過程。

（２）指導學生誦讀，讓學生在誦讀時做到“眼到、口到、耳到、心到”，調動全身心多種感官功能，有感情、有節奏地投入誦讀中去。齊讀、小組讀、學生個別讀各種方式綜合運用，學生朗讀熱情會高漲，收到意想不到的效果。

（３）理解朗讀，重在體會。如郭沫若的《天上的街市》，引導學生反復地朗讀，通過朗讀指導技藝，尤其是重音的處理，讓學生理解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。學生認真參與，積極朗讀，教師再稍加點撥，學生往往體會得很快，收到更好的教學效果。

3. 養成良好的寫作習慣

語感是學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化口語交際和讀寫的實踐，持之以恒，養成良好習慣，才能形成對文章的感受能力。所以必須以學生為訓練主體，著力“口語交際”，尤其要突出的是寫作訓練。教師應經常督促學生寫日記、寫隨筆、寫讀書心得，還應當重視語文的綜合性學習，使學生在不斷運用語言中進一步實踐與積累，逐步培養語感能力。

二、加強語感分析，感受人文精神

語感分析就是讓學生在語感實踐中，就語言材料的內容、形式和感受過程本身，以理性的方式作出分析判斷。

（一）揣摩、品味語言

1. 依據語境，解讀語意。指導學生把句子放在整篇文章中去理解，不要孤立地去揣摩。如理解，《風箏》中的“而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”一句，如果聯系上下文，就不難理解了。故鄉的風箏時節，楊柳發芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了，“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。

2. 聯系文章寫作背景。一篇文章的寫作是和時代背景密不可分的。如《風箏》一文中的“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。”如果結合時代背景，就不難理解此句的深意。這篇文章寫于1925年1月24日，當時的中國正是“嚴冬時節”，一片肅殺，封建思想有形無形地摧殘著人，結合這點，就容易理解這一句了。

3. 結合修辭方法，分析句子含義。如理解《風箏》中“玩具是兒童的天使”一句，它運用了比喻的修辭手法，生動形象地說明游戲是兒童最正當的行為，扼殺游戲，就是扼殺天性。

4. 調動生活經驗，體會意蘊。要獲得真切的語感，就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯系起來。教師要引導學生走進課文所提供給我們的社會生活，以擴展人生經歷和閱歷，體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。

（二）挖掘作品人文內涵，全面提高語文素養

1. 聯系法。即讓學生聯系自己的生活體驗，讓學生談談學了文章后的感受。如學《斑羚飛渡》一文，教師在引導學生充分感知課文內容后，可讓學生暢談自己學了本文后的收獲。從“草率、魯莽、不自量力”的老斑羚身上，從堅定、果敢、從容的老斑羚身上，從為了年輕一代的生命，毅然決定犧牲自己的老斑羚身上，從自覺、從容、無畏的中壯年斑羚身上，從年輕斑羚身上，從獵人身上使學生能悟出道理。

2. 設置情境法。同樣以《斑羚飛渡》為例：教師可以為學生設置這樣一個情境：如果你就是這群斑羚中的一員（老年斑羚、中壯年斑羚、年輕斑羚任選其一）你會想些什么？又會怎么做？讓學生切身感受當時悲壯的場面，體會斑羚犧牲精神的可貴。

3. 類比法。即引導學生聯系生活，說說生活中像斑羚一樣--同樣具有犧牲精神的人物的表現及自己所受到的啟發。教師可以利用多媒體展示一些感人的畫面，如利用一切機會為人民服務的雷鋒，走在抗洪搶險第一線的官兵們，奮戰在SARS最前線的醫生護士們，“5.12”汶川大地震中教師、官兵、醫生……用他們的奉獻精神感染學生，讓學生的思想得到一次洗禮。

總之，在語文教學中注重培養學生的語感能力是一個值得重視的課題，這還有待于我們今后不斷地研究、探索、提高、升華，它對于改革語文教學、提高學生的語文素養具有極其重要的意義。

作者簡介

王金財，男，河北蔚縣南留莊中學教師。職務：現任蔚縣南留莊鎮中心校副校長。職稱：中學一級教師。