善于做學生的導師

現在的初中學生，大多數是獨生子女，極少受挫折，卻充滿了自滿、自負、逆反等不良心理狀態，因而許多頗有經驗的老教師常常滿懷嘆息之聲：“今天的學生 …… 唉！”

是學生退步了嗎？或許吧。其實，我們應該一分為二地看問題。在某些品質上，當今的學生是在退步，例如：

第一，他們普遍缺乏毅力，缺乏自信，缺少吃苦耐勞精神。記得一位日本專家曾經說過，二十一世紀我們將戰勝中國。聽得此言，不免令人膽顫，然而這確是不爭的事實。今天嬌生慣養的獨生子女們正是二十一世紀的新主人，他們能夠承擔起強國振業的主人嗎？對于這一點我很懷疑。一個很突出的例子，每次帶學生軍訓，我都會感到身心疲憊，因為你要不斷地安撫他們想家的情緒，不斷地開導他們怕苦的憂慮，不斷地檢查他們的雜亂的內務，甚至糾正他們挑食的毛病，正確地面對教官的批評及同學們間一點點小小的摩擦，連點蚊香的注意事項也要一說再說。尤其是今年，一套軍體拳，教官教了幾天竟然不會，沒有辦法，只好取消了匯報表演。這是往屆學生從未有過的現象，真是令人震驚！失敗了便輕言放棄，遇到挫折打擊便一蹶不振，落后了便承認現實，甚至毫不在乎，或者自暴自棄。這樣的學生能擔負起強國大業嗎？今天的孩子大多數屬于溫室中的花朵，從小父母已將挫折打擊掃除干凈，所以他們常常一帆風順。這樣的順境往往也是一種危險的信號，便是受不得打擊，受不了失敗，而挫折與失敗這對每一個人來講，都是不可能避免的。

第二，他們普遍缺少文明禮貌。韓劇的流行，不能不說是在喚醒人們心靈上善與惡、禮與孝的標準。尊老愛幼，舉止合乎規范，這樣才能令人愉快，令社會環境更為和諧，其實這些內容，我們的老祖宗早以嚴格的禮法約束了幾輩幾代人。如“仁愛”、“禮”、“義”、“信”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等等，某些方面也有它的合理性，起碼它是一種禮，一種規范，一種文明人的行為標準。而今天的孩子卻以放蕩不羈為尺度，以叛逆為宗旨表現，隨意頂撞老師家長，甚至無視學校的校規校紀、班規班紀，整天迷幻于日本動畫片的所謂“自由”、“神奇”的世界中，根本不務實。連我還六歲的兒子有時也高喊：“我要自由自在！”這樣的孩子長大以后走入社會，能夠造福社會、造福人類嗎？

第三，他們普遍缺乏寬容之心。緊張的生活節奏常常令人憂心忡忡，不是煩這就是反那，家庭、工作、孩子、老人似乎將今天的中年人逼到了懸崖邊上，一不留神便有墜入萬丈深淵之感，所以生活自然多牢騷少安定，多眉頭緊皺少心情舒暢，多吵架少容忍，戰火總有一觸即發之勢，影響到孩子也是缺乏寬容之心，似乎誰批評了自己便是與自己作對，誰惹了自己便是要和自己一決高下。這種心情的驅使，使得今天的學生動不動便吵架，似乎只有這樣才足以向別人示威、炫耀，才足以表現自己的本事。于是很多學生背后都有一幫小兄弟，打架時群起而攻之，久而久之，學校風氣可想而知。

諸如此類的問題，都是我們在教育上需要直接面對并認真處理的，稍有不妥便會影響孩子們的情緒，從而導致悲劇的發生。當然，今天的學生并非一無是處，他們熱情、直率、易接觸、易交往，思維上敏銳、大膽，善于發現問題和方法，知識面較寬，普遍對新事物接受能力強……因此，我認為處理和鉆研現代學生問題，是今天教育中的首要問題，會對教學起到事半功倍的效果。

那么，如何處理學生問題呢？這似乎是一個大而繁瑣、令人頭疼的話題，但萬變不離其宗，歸根結底一個“導”字。這便與傳統教育有了很大區別。“導”不同于“批”，它需要認真研究、傾心交談、商量解決幾個步驟。

首先，認真研究。認真研究便是要針對不同的學生思考不同的解決辦法，思考其犯錯誤的原因、犯錯誤的背景以及犯錯誤的動機，此外，學生個人的情況也需要摸清楚，并將解決方案設計完善。例如，面對打架學生，我們不能僅僅針對打架結果，還應深挖背景、原因，是家長、學校、抑或老師的處理不當？還是同學間一些雞毛蒜皮的小事？是性格所為還是環境所致？

其次，傾心交談。交談中一定要放下教師的架子，站在與學生平等的位置，這一點很關鍵。交談時雙方要保持適當的距離，面對面，而且要注意學生的面部表情。談心態度要心平氣和、口氣輕緩、循循善誘；忌盛氣凌人、不分場合、尺度不一、出言刻薄、小題大做、片面武斷。既要針對問題本身，又要結合學生實際，這樣逐步引導學生認清事物的本質，引導學生正視自己的錯誤，引導學生改正自己的行為習慣及為人處事的方式。適當時可聯系自己的實際。總之，談而非審，讓學生信任你、認同你，并逐步依賴喜歡你，談出了心里話，便等于找出了解決問題的良藥，便成功了一半，同時也為以后的工作開展打下一個良好的基礎。

第三，商量解決。以往我們總是以老師至尊武斷解地決問題，不太注意學生的感受。其實換個角度想想，誰也不愿意讓別人批評自己，誰也不愿意成為壞的典型，成為倒數第一名。所以不如委婉處之，讓學生去想，去思考解決方法，與他們一起商量共同研討確定解決方案，這樣即是對他們的信任，又令他們心服口服地接受并改正，形成自己約束自己的局面，這樣豈不是很好？例如，在處理一個上課總是說話的學生時，我先是讓他明白上課說話的壞處，再引導其明確改正的必要，最后商量出解決方案：“1．上課戴上口罩。2．眼睛時刻注意黑板正中。3．在桌角貼上一卡片提醒自己。4．請同桌監督自己。”這些方案由于是與學生商量并征得學生同意的，實施起來異常順利，經過一段時間的訓練，這個同學改正了上課隨便說話的毛病。

總之，面對今天充滿好奇與個性迥異的學生，我們需要的是思考、研究，并逐步引導他們走向充滿智慧與幸福的人生。“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生在恐懼中，他便學會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全的環境中，他便學會相信自己周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么好的世界。”