教師需要有放下架子的勇氣

老師教育學生，學生要聽從老師教誨，這似乎是存在于老師與學生之間的潛規則。職業的特點賦予了教師這種無形的、約定俗成的權威。那種言出必行、不容背逆的教學氛圍自古以來都是教師極力追求并執意維護的，所以教師的架子不容易放下來。但在以學生為主體、以教師為主導的現代教育模式中，教師應該要放下架子，應該有放下架子的勇氣！

“如果您放棄權力，放棄您的優越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的機會就更大。”德國心理學家黑爾加#8226;吉爾特勒早就這樣告誡我們。

一、尊重學生的勇氣

杜威曾經說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動。”因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，使人產生信賴感。因此在教育教學中，要多給學生一份愛、一份尊重，放下教師的架子，這樣不僅不會喪失尊嚴，相反可以提高自己在學生中的威信，贏得學生的敬重和理解。“親其師而信其道”，我深信不疑！

有這樣一個教育事例：兩分鐘預備鈴打響后，盛老師站在教室門口準備上課，一名學生匆匆跑進來，發現老師的身子把大半個門給擋住了，她見狀就毫不猶豫冒冒失失地往教室里闖，猛地把老師推在一邊，繼而直奔座位。這是一個小動作，在瞬間就發生了，卻能以小見大。以往遇到這種情況，我們的老師可能會對該生一頓狠批，告誡該生要尊重老師云云。然而盛老師在生氣之余，還是很理智，因為她知道問題的根源在于學生沒意識到自己的行為是“不尊重”，那就得教孩子學會如何尊重。頓了片刻，待該生落座后，盛老師平靜地對大家說：“剛才我被撞了一下，背部有些痛，不過還沒有心痛得厲害。我心痛有這樣一位學生忘了在任何時候、任何場合都要以尊重他人為重。小玲，你能重新進一次教室嗎？”在老師的殷殷目光下，在51位同學的注視下，在小玲學著怎樣“尊重”他人時，班中51位同學同樣也受到了教育。盛老師的做法雖然看似簡單，但是她抓住了教育的契機，不失時機地教會學生尊重與被尊重。

教師輕松地把責任與愛護，傾注于每一次最坦誠的溝通。放下教師的架子，能讓我們與學生的“心”走得更近！

二、承認錯誤的勇氣

在教育中，因教師不了解情況，憑主觀想象下結論，錯誤地批評了學生，這是難免的事，并不可怕。只要我們能放下老師的架子，知錯就改，主動向學生道歉，與學生平等相處，赤誠相見，就能取得學生的諒解，使學生心悅誠服，讓學生在無形中學會做人。

有一次，我正在黑板上寫板書，聽到課堂上有學生在大聲地說笑。我轉過身時發現有個女生有些異樣，就認為她在講話。叫她站起來，狠狠地批評她為什么要講話，影響課堂秩序，當時我沒有給她任何解釋的機會，我認定就是她，不會錯的。她很無奈也很無助地看著我，欲言又止，眼眶濕潤了，眼淚止不住地流了下來。下課后，她到辦公室向我解釋講話的真不是她，但她怕影響老師上課的情緒，影響其他同學學習，就沒有申辯，也沒有頂撞我。當時我的心里非常難受，多么好的學生啊，自己受到了委曲還能替別人著想，替大家的利益著想。而我就是憑借著對她平時成績不好的印象給她下了個定論，我充滿內疚。在下一次的課上，我首先向全班同學坦承了我的錯誤，并鄭重向她道歉，我看到她先是愕然了一下，隨即展開了燦爛的笑容。那次以后，我倆的關系更融洽，也更親密了。她也常常會跟我說起生活上或學習上的一些事，困惑的、傷心的、喜悅的，她說我更像她的知心朋友！

老師和學生說對不起也是很平常，我們要教給學生的，不正是正確地面對、處理錯誤及人生的挫折嗎？所以放下架子，和學生融在一起，讓師生互相了解，這樣才能做到真正教學相長。也只有這樣，才能贏得學生的贊許，讓他們投來尊敬的目光。

三、請教學生的勇氣

韓愈有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的千古名句。生其長者為其師，生其后者也為師，這就是“韓大家”的《師說》觀點。荀子有“青出于藍而勝于藍”之說，乃是千真萬確的《勸學》真理。否則人類文明如何進步？社會科學將如何發展？

我教過的學生有很多人，他們都在各自的工作崗位上為國家建設做著貢獻。在我這些學生中有研究生及國家高科技人才，他們理所當然地稱之謂我師；他們有的大學畢業后又回到了母校和我“同臺唱戲”，他們所學的知識新穎、知識面廣，他們懂英語、會電腦，我理應向他們學習、拜他們為師。

孔子說，“三人行，必有我師”，為師者只是在某些方面比自己的學生強，也許在其它方面還有不如自己學生的地方，作為當今時代的為師者，無須擺“師道尊嚴”的架子，而應正確認識自我，敢于向學生承認自己的不足之處，必要的時候還應向他們求教，表現出一種虛懷若谷的坦蕩胸襟，還會收到意想不到的效果。

現今，新課程理念引領的教學，不僅需要教學的智慧，更需要教學的勇氣。老師，請你具有放下“架子”的勇氣吧！