主位推進模式與大學英語寫作初探

摘要很多學生的英語作文有銜接和連貫不強的缺點，很難從語篇層次上進行書面交流。清晰合理的主位推進是語篇銜接與連貫的重要保證。主位推進模式將可以幫助學生把握語篇的結構線索，構建內容連貫表達清晰的篇章。本文正是這方面的一個嘗試，旨在改變大學英語寫作的傳統思維模式，讓大學英語學習者獲得現實收益。

關鍵詞主位結構主位推進模式語篇大學英語寫作

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1 引言

寫作是外語學習者必備的四項技能之一。而學生作文，真正切中主題結構緊湊的好文章并不多。有的文章平淡無奇;有的主次不分缺乏連貫。學生的實際寫作水平離新大綱要求有一段距離，究其原因，除了遣詞造句的欠缺外，還有語篇的銜接與連貫的原因。如果把主位推進模式應用到語篇層面，將可以幫助學生把握語篇的結構線索，構建內容連貫表達清晰的篇章。

2 主位結構與主位推進模式

主位和述位的概念最早由布拉格學派創始人Mathesiusti 于1939年提出。他發現位于句首的成分有引出話題的特殊作用，他把這類表示話題的成分稱為主位，其他成分稱為述位，并指出主位一般表示已知信息，述位表示新信息。隨后英國著名語言學家Halliday在《系統功能語法導論》中提出并區分了單項主位、復項主位及句項主位。捷克語言學家F.Danes在“論篇章結構的語言學分析” 中指出: 把語篇中復雜的主位關系稱“主位推進模式”，并總結出四種主位變化基本模式;徐盛桓在“主位與述位”一文中則提出七種模式;胡壯麟在《語篇的銜接與連貫》一書中提到三種形式。下面僅舉四種常見模式。

2.1主位一致型

第一句的主位一旦確定，以后各小句主位保持不變，直至語篇結束。用“T”表示主位，用“R”表示述位(下同)。如:T1----R1T2(=T1)---R2T3(=T1)---R3……T (=T1 )--- Rn

2.2延續型

第一句的述位 (或述位的一部分) 發展成為第二小句的主位，此主位引出新的述位，該述位又充當下一個小句的主位，如此延續下去，形成一種語篇模式。如: T1---R1T2(=R1)---R2T3(=R2)---R3 ……Tn(=Rn-1)---Rn

2.3派生型

第一個主位是一個總述，其后的主位都是對這個總述的具體闡述。從篇章模式上看是總分或總分總的敘述方式。

2.4交叉型

前一句的主位是后一句的述位。模式如下: T1----R1T2—R2(=T1) T3---R3(=T2)……Tn---Rn(Tn-1)

上述四種模式只是主位發展的基本模式，實際上大多數語篇的主位推進往往是幾種模式的結合使用。

3 主位結構與語篇的銜接和連貫

一篇好的作文要具有語篇特征。語篇特征的兩個重要方面是語篇的銜接和連貫。實現語篇銜接和連貫的手段多種多樣，這里要談的是主位結構與語篇的銜接與連貫。我們通過下面的例子看一看主位結構在語篇的銜接與連貫中的作用。

(1) I’m sitting here at my desk writing to you. (2) A big lawn surrounded by trees is outside my window and a flower bed is in the middle of the lawn. (3) It was full of daffodils and tulips in the spring. (4) You’d love it here. (5) You must come and stay sometime; (6) we’ve got plenty of room.

該語篇中各句的主位都是句子的主語。篇章中每一個信息的分量都相等，沒有全局組織，處于散亂狀態，主要是缺乏主位結構的安排。如果將第2句中的狀語置于主位位置，就能滿足讀者的空間定位，并使敘述錯落有致，篇章有乏味變得新鮮活潑。

(T1) I’m sitting here at my desk writing to you (R1). (T2) Outside my window is a big lawn surrounded by trees (R2)，and in the middle of the lawn (T3) is a flower bed (R3). It (T4) was full of daffodils and tulips in the spring (R4). You (T5)’d love it here (R5). You (T6) must come and stay sometime (R6); we (T7)’ve got plenty of room (R7).

改過的篇章，含有主位推進延續型和主位一致型兩種模式，讀起來思路清晰，邏輯性強，語意連貫。

4 大學生英語作文的主位結構分析

語篇對句子主位的選擇并非隨意安排，應為一定的目的服務。從形式結構上分析，語篇中各主位推進有一定的規律性。如果主位推進應用不當，讀起文章來就會有這樣的感覺:每句語法正確、用詞恰當，但讀起來卻很吃力有跳躍感。

由此可見，主位推進模式不僅在篇章的銜接與連貫方面起著重要的作用，而且有深層次的語篇功能。

5 試探主位推進在大學英語寫作過程的應用方法

清晰合理的主位推進既可以幫助學生克服盲目性和困惑性，也有益于學生把握語篇發展的結構線索。本文正是這方面的一個嘗試，具體設想如下:

(1)采用“自上而下”的思維模式，整體構思確定基本結構。

(2)使用層次分明的篇章主位，段落主位，確定整體段落與段落之間的語義關系。

(3)關注各句主位銜接，展開段落。

(4)使用標記主位和多重主位，體現句型多樣化和句子長短變化。

(5)檢查主位推進序列，克服邏輯思維混亂。

6 結語

把主位推進模式引入到寫作過程中，具有很強的可操作性和實用性。作者可通過主位序列理清思路，構建篇章。本文旨在拋磚引玉，一方面為大學英語寫作提供必要的理論指導和現實方法，另一方面努力從根本上改變大學英語寫作的傳統思維模式，讓大學英語學習者取得現實收益。當然，本文只是試探性研究，如何切實地把主位推進理論運用到實際英語寫作還需要進一步的探討。