淺談肢體語(yǔ)言在體育課堂教學(xué)中的重要性

摘要傳統(tǒng)有聲語(yǔ)言教學(xué)在新時(shí)代“以人為本”的教學(xué)觀下，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的要求，肢體語(yǔ)言可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，肢體語(yǔ)言進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)盡顯無(wú)遺，體育教師應(yīng)善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓體育教學(xué)充滿魅力。

關(guān)鍵詞肢體語(yǔ)言體育教學(xué)學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 前言

隨著學(xué)生的實(shí)際變化和教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的只注重語(yǔ)言教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代下教育的要求。陶行知先生說(shuō)過(guò):“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣。”教學(xué)過(guò)程是一種訊息的傳遞，人類(lèi)接受訊息，學(xué)習(xí)各項(xiàng)新事物，視覺(jué)占全部比重的83%，一位心理學(xué)家也曾列出一個(gè)信息的公式:信息的傳遞=7%語(yǔ)言+38%語(yǔ)音+55%表情。可見(jiàn)肢體語(yǔ)言所顯示的意義比有聲語(yǔ)言多得多，而且深刻，其在教學(xué)的重要性彰顯無(wú)遺。“以人為本”的教學(xué)觀，要求我們廣大的體育教育工作者要擁有一顆善于探究的心，去尋求更好的教授方法將知識(shí)傳遞給每個(gè)學(xué)生。這既要注意有聲語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，又要注重肢體語(yǔ)言的充分發(fā)揮。肢體語(yǔ)言作為一門(mén)藝術(shù)更應(yīng)充分在教學(xué)中充分的發(fā)揮作用。肢體語(yǔ)言能像著名的指揮家一樣讓聽(tīng)不懂音樂(lè)的人也能從肢體語(yǔ)言上辨明其意，這樣藝術(shù)的肢體語(yǔ)言能讓我們的體育課堂充滿魅力。

2 教學(xué)中肢體語(yǔ)言

體育教學(xué)本身蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容，是通過(guò)身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，要求體育教師以靈活多變的表情動(dòng)作、身體姿勢(shì)構(gòu)成一定的人體畫(huà)像來(lái)表情達(dá)意，交流信息，直接訴諸于人的視覺(jué)器官，形成形象直接的觀點(diǎn)。在體育教學(xué)中肢體語(yǔ)言主要包括以下幾種類(lèi)型。

2.1 面部表情

面部表情是學(xué)生收到的老師最直接的肢體語(yǔ)言，教師的面部表情能傳達(dá)熱誠(chéng)、欣賞的訊息，可給予學(xué)生增進(jìn)正向行為，相反也能顯露厭惡、放棄，使學(xué)生做出不良行為。以下是一些列舉的面部表情及表達(dá)的含義:“微笑”世界共同語(yǔ)言，拉近與學(xué)生的距離;專(zhuān)注、用心、關(guān)心、重視學(xué)生給學(xué)生安全感;真誠(chéng)、親切”親和力，減少壓迫感;“避免皺眉”減少學(xué)生的心理壓力;“避免板著臉”避免降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 手部動(dòng)作

體育教學(xué)中的手勢(shì)很多，不僅有強(qiáng)調(diào)示范的作用，更能比言語(yǔ)清楚的表達(dá)鼓勵(lì)及制止學(xué)生的行為。教師教學(xué)上手勢(shì)的運(yùn)用也反映教師在工作上的投入程度。比如:豎起大拇指表示夸獎(jiǎng)、肯定; 食指和中指做v字型表示勝利祝愿;單手做ok手勢(shì)表示:許可;食指放在唇邊表示請(qǐng)保持安靜;單手擊掌表示慶祝勝利;搖頭聳肩表示遺憾。

2.3 眼神接觸

眼睛一直對(duì)人類(lèi)行為有很大的影響，眼睛是人與人之間最清楚正確的訊號(hào)，它是人身上的焦點(diǎn)，對(duì)教師而言，借著眼神的接觸可以拉近師生的距離，很少有其它肢體語(yǔ)言行為比眼神接觸更能表達(dá)掌握全局的能力。比如:眼光掃瞄全班表示:提醒學(xué)生注意力集中;眼神充滿自信表示:給學(xué)生一定的精神力量;關(guān)愛(ài)的眼神表示:給學(xué)生安全感;眼神配合教學(xué)內(nèi)容表示:傳遞贊賞、嘉勉、期望的信息。

2.4 身體接近

身體空間改變能傳達(dá)師生溝通，便于學(xué)生的參與情形，提高學(xué)生的參與程度，教師也具有了應(yīng)有的角色和地位，善于接近學(xué)生的老師，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是喜愛(ài)他們，是善解人意的好老師。如:老師站在學(xué)生中間和學(xué)生一起討論某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，不但能提高學(xué)生技術(shù)能力還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是體育課堂氣氛和諧真正的寓教于樂(lè)。

2.5 身體姿勢(shì)

它提供了情感意圖及動(dòng)機(jī)等溝通訊息，姿勢(shì)雖不像表情或聲音那么容易控制或察覺(jué)，但人面部沒(méi)有表現(xiàn)出不安，也可能因不斷的變換姿勢(shì)而顯出內(nèi)心的不安。比如:教師的身體傾向?qū)W生被視為一種接受、喜愛(ài)學(xué)生或加入學(xué)生活動(dòng)等訊息。

2.6 動(dòng)作示范

體育課中的示范十最廣泛的教學(xué)手段，標(biāo)準(zhǔn)的示范教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生最直觀的視覺(jué)感受，利于學(xué)生形成正確的技術(shù)動(dòng)作，尤其是在條件惡劣的條件下會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。如:在嚴(yán)寒中教師仍然以高質(zhì)量完成各種示范動(dòng)作，并表現(xiàn)出自信、樂(lè)觀與泰然自若的神情，不僅給學(xué)生留下美好印象，展現(xiàn)體育的魅力，還能給學(xué)生極大士氣鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信力。

3 肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)顯現(xiàn)的主要特點(diǎn)

3.1 能更直觀給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，便于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感知和理解，尤其在某種特定的情況下，有聲語(yǔ)言教育有可能表達(dá)不準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，不利于學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作的掌握。

3.2 便于課堂組織。用肢體語(yǔ)言來(lái)組織課堂能吸引學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生的精神集中，同時(shí)也便于師生之間的互動(dòng)，這是有聲語(yǔ)言教學(xué)多不能比及的。

3.3 便于減輕學(xué)生的心理壓力。體育教學(xué)中有些技術(shù)動(dòng)作比較難，容易給學(xué)生造成一定的心理壓力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕、不自信的心理。教師只要在學(xué)生面前肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，在學(xué)生結(jié)束動(dòng)作后面向?qū)W生豎起大拇指與學(xué)生單手擊掌慶祝或作出ok的手勢(shì)，這些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高很多，相信再難的技術(shù)動(dòng)作也會(huì)變得一馬平川。害怕和不自信的心理早就已拋到九霄云外。

3.4 便于師生之間的溝通和情感交流。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作提醒，一個(gè)堅(jiān)定的眼神，能被學(xué)生敏感的接收，使每一個(gè)學(xué)生都能深刻地感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與鞭策，自覺(jué)感受教師的教誨，教師的肢體語(yǔ)言流露出來(lái)的信息也會(huì)變成師生之間最好的潤(rùn)滑劑。

4 結(jié)語(yǔ)

透過(guò)實(shí)際的肢體語(yǔ)言動(dòng)作，教師可以更自然有效的表達(dá)，作為一名教師，教育教學(xué)工作就是做人的工作，就是通過(guò)教育者千方百計(jì)的運(yùn)用各種手段去影響被教育的對(duì)象，所以在體育教學(xué)工作中，教師若能充分運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言這一交流途徑，將會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果，把肢體語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)與精湛的體育技術(shù)相結(jié)合，使肢體語(yǔ)言在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出無(wú)窮的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生興趣讓學(xué)生真正成為教育主體，把教育學(xué)生的過(guò)程變得生動(dòng)化，讓教師變得像指揮家一樣讓不懂體育的人也能“看”出體育的動(dòng)聽(tīng)樂(lè)章。