淺談語文教學中如何滲透心理健康教育

摘要在語文教學中，只有寓心理教育于語言文字的品讀感悟中、寓心理教育于語文學習的評價中、寓心理教育于良好的學習習慣的養成中，學生的心理素質才會得到不斷提高。

關鍵詞語文教學健康的心理狀態良好的學習習慣

中圖分類號:G447文獻標識碼:A

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。作為重要的基礎課程的語文教學，其特殊的性質(工具性和人文性的統一)、豐富的人文內涵、對學生精神領域的深遠影響，使得在語文教學中滲透心理健康教育具有可行性，并使心理健康教育更具有經常性、增強隨機性、真正起到“潤物細無聲”的作用。那么，怎樣在語文教學中滲透心理健康教育呢?通過在教學實踐的研究探索和對實踐結果的理性思考，筆者認為應從以下幾個方面入手:

1 寓心理教育于語言文字的品讀感悟中

首先，應當在朗讀中注意培養學生朗讀的自信心，進而培養學生生活、學習的自信心。為了培養學生自信心，我們以鼓勵為主，用老師的肯定，成功學生的實例，激發他們從“不愿讀、不敢讀、不去讀”中擺脫出來。對于學生在朗讀中表現出來的問題，不要求全責備，更不能過多指責，而是要倍加愛護與贊許他們，并千方百計為孩子們搭建展示的舞臺。如:“朗讀比賽”、“講童話故事”、“我會背”、“小小播音員”等活動，在活動中，孩子們積極地參與，在掌聲和一面面小紅旗的激勵下大大地樹立了孩子們朗讀的自信。這一自信很容易就遷移到學生的其他相關的生活方面。

其次，是在對課文內容的感悟中的滲透。閱讀是學生個性化的行為，朗讀是學習語文的重要方式，也是理解感悟課文內容的重要手段，古人云:書讀百遍，其義自現。通過學生對課文的品讀，學生就能感悟到文中話中理、言外意、文中情，體會出文章所蘊涵的豐富的人文內涵，此時，教師通過指導點撥，就能讓學生從中受到相應的心理健康教育。學生的心理行為適應性就會得到增強。如把“樂觀自信”、“學會負責”、“正確對待挫折”等心理教育內容與相關的學習內容結合起來，在學習《丑小鴨》一課時，通過對重點詞句的品讀，學生已經能了解丑小鴨在歷經磨難之后，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨在面臨挫折和困難時，勇敢的面對生活，不怕艱難頑強的生活，這些行為沒有很強的抗挫折的能力是不可能做到的。這一課正好是對生活在優裕環境中的獨生子女進行挫折教育和磨難教育的好材料，也能對在生活中遇到困難的學生起到良好的引導作用。

2 寓心理教育于語文學習的評價中

語文學習評價必須立足于促進學生的全面發展。在語文學習評價的實施過程中，要根據實際情況，不斷地對評價的內容、形式等作適當的調整，使之更加貼近學生的認知水平和心理特點。

第一，自我評價樹立語文學習的自信心。樹立自信心，克服畏難情緒，是學生努力學習的前提。“認識自我”是建立自信的前提條件，為此，教師要在學生之間開展“優點轟炸”活動。只講別人的優點不講缺點，當同學們拿到別人寫他優點的紙條后，表情興奮，自信心倍增，即使平時較自卑，極少發言的同學也興高采烈。

第二，實施彈性評分，引導學生在自信中學習語文。語文學習的評價結果少不了定量的評價，彈性評分是指對學生的語文學習進行定量評價時，為了調動學生的學習積極性，在學生學習實際水平的基礎上，適當將分數評得偏高一點，讓學生享受到成功的愉悅。雖然人們常說，“失敗是成功之母”，但對于未成年的學生來講，“成功更是成功之母”，一次小的成功會樹立學生學習語文的自信心，可能會激勵學生努力去取得更大的成功。比如在語文教學中讓學生和老師都感到頭痛的作文教學，在給學生的作文評分時，如果每一次都從嚴要求，從嚴評分，學生的作文成績總是不及格、總是不能得優，就很容易在學生的心靈上打下“作文難寫”、“我是怎么也寫不好作文”等消極的烙印，產生負面效應，徹底摧毀學生學習的自信，對寫好作文失去信心。相反，我們在評價學生作文時，應當盡量發現學生的優點，特別是對于那些寫作比較困難的學生，哪怕是一個詞用得好、一個句子寫得好，都要給予充分地肯定，在分數的評價上，適當地給高分，這樣學生就會在自信中作文，從而，寫出比前一次更好的文章，樹立“我能寫好”的自信心，不斷克服困難，不斷提高寫作水平，不斷增強寫作能力。

3 寓心理教育于良好的學習習慣的養成中

葉圣陶先生說:“教育就是養成習慣，積千累萬不如養成一個好習慣。”這就明確告訴我們習慣態度的養成是教育活動的基礎，語文學習也不例外。良好的學習習慣態度是提高學習效率的基礎，在養成良好學習習慣的過程中，學生必須具有良好、健康的心理，按照一定的由學習的客觀規律所決定的方法和規范進行學習時才能最大限度的提高自己的學習水平和學習的效率。習慣的養成靠的是多次的反復，在此過程中就鍛煉了學生的意志力。學生只有在學習中掌握了學習的主動權，處于一種自覺的良好的心理狀態，才能使學習事半功倍。

總之，心理健康教育是各門課程的重要任務之一，各門課程的老師，特別是人文精神很強的語文學科的老師，應當通過對心理學及其它有關理論的學習，以新課程的新理念指導語文教學實踐，提高自身的心理素質，改進對待學生的方式:以身作則，和學生平等相處;充分了解每一個學生，視每一個學生為獨立的個性;贊賞學生的成就，讓他們知道自己的進步;給予學生表達思想和感情的機會;聆聽學生的傾訴;在不同場合觀察學生的行為表現，給予適當的心理輔導，扎實地把心理健康教育內容有意識地在語文教學中滲透。只有這樣，心理健康教育才能得到進一步落實、深化，學生的心理素質才會得到不斷提高。