高職教育現代企業管理課程教學實施的探討

高職教育是既培養學生基礎理論和專業知識，又對學生進行生產實際訓練，學校和社會共同培養應用型、技能型人才的教育模式。而企業經營管理人才的培養要強化通用性。這體現在對經營管理人才基本條件和基本素質的要求、對經營管理人才基本知識和能力的定位、對經營管理人才培養環節的規范與實效等方面。因此，要探索將知識傳授、能力培訓、思維培養融為一體的教學實施過程，將實踐貫穿于學習全過程、將理論與實踐有機結合。

1 課程教學設計理念

課程教學的成功首先應是教學設計的成功，其結果應表現為學生知識、能力、素質的全面提升。因此在課程教學目標和方法、教育技術的應用、師生關系、學習方式等多個方面要轉變設計理念。

1.1 堅持以市場為導向

理論與方法的學習，應以社會實際需要為主，注重針對性和可操作性。

1.2 以學生為中心，師生互動，充分調動學生學習的積極性

授課的過程中注重基礎理論的系統性和完整性以及教學內容前后章之間的聯系，以保證知識體系連貫性，使學生對知識的學習變成一個動態過程。通過活躍的教學氣氛，調動學生的情緒，讓學生對所要學習的內容自己作出判斷和分析，然后再由老師給出分析的結論和依據.這樣鼓勵學生進行研究性學習、主動思考，由被動學習變為主動學習。

1.3 多媒體技術的使用

現代企業管理課程基本上用多媒體教學，刺激學生的感官，以期收到很好的教學效果，并體現了一切技術為教學服務的設計理念。

1.4 注重學生能力的培養

教學內容以適用性、實用性和應用性為重點進行設計，注重培養實踐能力、文字說明能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。教學中以原理和理論的應用思路和應用方法為出發點，加強理論聯系實際。

2 教學方法

2.1 教學模式的應用

在教學中要強調《現代企業管理》的思想和理念，統領和貫穿整個課程的教學過程，并把握好尺度; 實施案例教學和互動教學;突出企業管理原理、企業條件的分析、企業經營決策的方法、企業經營策略、企業形象策略、企業創新等重點內容; 聯系國內外實際、企業成功實際、個人成功實際、學生實際; 要求學生記好筆記、獨立完成作業、組織課堂討論、正確表達想法。

2.2 案例分析

案例分析是按照一定的教學目的、結合具體的教學內容，通過對案例的介紹、討論、分析、講評、總結，使學生身臨其境地分析解決問題，以培養學生實際工作能力的方法。可結合國內外最新、典型的實際企業管理案例進行課堂教學，促使學生關注現實問題。例如，在講企業文化的形成時，可引用我國優秀企業的精髓內容;在講經營決策時可引用企業實際投資活動的決策過程案例進行分析等等。

2.3 討論教學

以課程重點難點問題為導向，提高其聽課興趣，通過德爾菲法、頭腦風暴等方式，培養學生的思考、表達等能力和群策群力意識。 在討論的過程中，師生互相交流、互相啟發、互相補充、共同提高，教師從中能及時得到反饋信息，了解學生對知識的理解、掌握情況，更有針對性地進行今后的教學工作，提高工作效果。

2.4 講座

為了增加學生對企業經營管理氛圍的理解，更好的學習和消化課本知識，在教學中根據實際情況，聘請專業人士，針對與課程有關的社會熱點問題進行分析，并結合實際的業務操作對學生進行指導，充分地和專家進行交流。及時地進行知識的更新和拓展。

2.5 課程實踐活動的組織

主要通過社會調查、參觀考察、情景模擬等方式進行。根據人才培養方案，可以隨理論課教學課內進行。學生要把課程實踐活動的過程用報告的形式總結出來，在課堂上講述自己的心得體會，從而鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的資料收集整理能力，提高學生的綜合分析能力。

2.6 創新創業教育實踐

為使學生能夠將所學企業經營管理專業知識應用于實踐，同時拓展學生的就業面，學校鼓勵有條件的在校學生在專業教師的指導下自主創業，在全校范圍內開展創新教育，提倡創新精神。

3 教學實施過程

3.1 課程通常安排在多媒體教室上課，課前會提供給學生所需的資料。

3.2 教學過程是以管理故事引導，講述基本知識，提出要掌握的技能點，然后進行案例分析或者情景模擬式教學，促使學生關注現實問題，激起其將理論運用于實踐的嘗試熱情，培養學生分析和解決實際問題的能力。

3.3 互動啟發式教學在案例分析或情景模擬過程中，以問題為導向，開啟學生的思維，以學生講或討論為主，并通過德爾菲法、頭腦風暴等方式，培養學生獨立思考、清晰表達等能力和群策群力意識。

3.4 實施效果:課堂氣氛活躍，增強學生的注意力，提高了聽課興趣，達到高質量的教學效果，通過活躍的教學氣氛，調動學生的情緒，讓學生對所要學習的內容自己作出判斷和分析，然后再由老師給出分析的結論和依據。這樣鼓勵學生進行研究性學習、主動思考，由被動學習變為主動學習。

3.5 目前上課學生以一個教學班為主，人數一般在40人左右。

3.6 學生的作業有隨堂筆記，安排學生適當的做一些每章課后練習，或提供案例供學生課后閱讀分析。

3.7 考試是閉卷的理論測試、平時的案例分析作業和實踐活動報告總結。

4 現代教育技術的應用

現代教育技術的發展，為課程教學開拓了廣闊的天地。現代教育技術優化了教與學信息的傳輸過程，改變了教育的傳統模式。它豐富的教育資源為課程教學提供了多姿多彩的空間;它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了課程教學的實施。

4.1 電子課件的制作和運用

和學校鼓勵各門課程使用電子課件進行教學的要求協調，利用多媒體教學可成熟運用。現代企業管理課程組統一制作了圖文并茂的現代企業管理學多媒體電子課件，為課程教學的規范性提供了工具。教師可以根據各個課堂的特點進行修改。多媒體電子課件的運用，大大增加了課堂教學的信息量和直觀性。特別是通過鏈接可以迅速、方便地將事先錄制的一些實景和畫面進行展示，活躍了課堂氣氛，提高了可觀賞性。

4.2 音像片的運用

利用收集的有關企業管理課程精品課程的資料，在課程教學中播放給學生，并組織學生討論，博采眾家之長。

4.3 校園網的運用

利用現有的校園網，為教師和學生提供資料的來源和師生共同討論分析的平臺，大大活躍和豐富了教學內容。并能及時了解國家的相關政策、法規及行業信息，使教學過程和實際有機地結合在一起。

通過以上教學過程的實施，力求培養學生形成基層經營管理技能與認知，使學生掌握現代企業的經營理念、經營方法和管理技術，適應企業實際業務的需要，滿足現代企業的用人要求。