論應用型高等教育人才的培養

摘要應用型高等教育人才是具有職業性、高級性、技術性和可發展性的人才，是當前短缺將來大量需求的人才。培養應用型高等教育人才是應用型本科高校教育的目標和任務，實現這個目標必須從課程體系的確定、師資隊伍和教材的建設、教學環節等多方面采取措施。

關鍵詞應用型本科教育應用能力成材途徑

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 應用型高等教育人才培養的目標

應用型高等教育是以服務社會為宗旨的，以就業、社會需求為導向，重點培養有專門技能的運用型人才的教育。要培養有專門技能的運用型人才，不僅要重視職業關鍵能力的培養，還應重視素質教育形態多樣化。應用型本科教育的培養目標主要指向技術師、工程師、基層管理人員等。經過應用型本科教育的畢業生具備相應領域的綜合職業能力和全面素質，畢業生在基礎理論、專業理論知識和實踐技術技能各方面具有應用和復合特征，適應了社會發展的需要。其次，應用型本科教育強調以教會學生掌握技術應用能力或勝任工作崗位任務為主線設計培養方案。使畢業生掌握某一職業崗位或某類技術崗位所需要的理論知識和技術技能，具有分析解決一般實際問題和應用研究能力，具有基礎理論適度、技術應用能力強。 再次，應用型本科教育依托產學研的結合。學校與社會用人部門緊密聯系，師生與實際勞動者緊密聯系，以市場為導向，理論聯系實際，進行產學研結合和合作。

2 應用型高等教育人才培養的特點

2.1人才層次的職業性

應用型高等教育人才培養的目標決定了它是以就業崗位的需要為前提的。因此，教學中講授的職業知識和訓練的職業能力，就要依據產業結構和最新的科技發展而不斷去更新調整課程設置和具體教學。從而去體現知識的先進性和應用性，使畢業生具有上手快、適應性強的特點。

2.2人才層次的高級性

大學層面上的應用型人才培養工作的出發點應該是科學性、責任性、歷史性和非功利性并重的工作觀，并不是讓學生熟練地掌握一種技術或技能就是應用型人才那樣簡單。學生的專業基礎堅實之后，才可以談專業應用和應用型人才。第一，應用型本科教育是為學生搭建可塑性的知識框架，對學生掌握知識的要求較高，強調知識體系的完整、系統和科學性，強調以通識為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面和較強的科學創造能力。第二，應用型本科教育重視的是知識和技術的應用能力培養，同時也要為學生構建應用知識進行技術創新和技術二次開發的能力。強調的是綜合素質的培養。應用型本科教育雖然重視技術應用能力的培養，重視實踐教學，也重視理論教學，這一點與高職高專有很大差別。

2.3人才的可發展性

經過應用型本科教育的畢業生，具備了相應領域的綜合職業能力和全面素質，畢業生在基礎理論、專業理論知識和實踐技術技能各方面具有應用和復合特征，這為日后自身的職業能力升級牢固的基礎。隨著科學技術的進步和社會的發展，行業的崗位技術必定朝更高的方向發展，具有專業知識、具有接收新知識和新技術能力的復合型應用人才必定能經過努力向更高的層次發展。

3 應用型高等教育人才培養的幾點措施

3.1課程認知

應用型高校本科課程的設置與開設是培養應用型人才的關鍵所在。那么，從培養學生的能力角度出發，本科課程可以分為“專業能力型課程”與“一般知識型課程”課程。“專業能力型課程”主要是指難度大、學生自學很困難、需要在教師的講授和指導下學生才能學懂的基礎性課程、專業基礎性課程或專業選修性課程。“一般知識型課程”是指內容交叉、時尚性較強、學生可以看懂的專業課程。專業能力型課程適合教師講授，知識型課程適合在討論班上讓學生自己講解。按照系統科學的觀點，教學管理與檢驗以及投入主要應該集中在能力型課程方面。能力型課程效果和質量得到了保證之后定會自然導致知識型課程效果與質量的保證，進而所有課程的效果與質量就會得到保證。

3.2教學模式

簡言之，應用型高等教育的教學模式就是要打破傳統的灌輸式的教學模式，在大學課堂上，教師在正確自如地掌控專業知識內容的前提下，應該讓學生培養適應教師講授方式的學習能力。對學生而言就是要培養自學能力和創造能力以及掌握現代知識的能力。要徹底屏棄學生記憶背熟就可以的，單純只靠記憶力上大學的錯誤方式。

3.3考評機制

應用型高等教育的考評工作不能只用理論分數的高低來衡量學生的崗位職業能力。要根據實際需要，同國家指定的職業資格標準相協調，可采取開閉卷相結合、設計實驗、現場考核、操作測試等等方法來進行。目的只有一個，提高學生的綜合素質和實際操作能力。