充分利用現代遠程教育資源,加強農村教師技能培訓

摘要2003年，當國家提出實施農村中小學現代遠程教育五年發展規劃時，這一政策背后飽含著廣大農村對教育公平的熱切期待:同在一片藍天，共享優質資源。五年來，在國家相關部門的強力推進下，在現代遠程教育的基礎設施建設上，廣大中西部地區實現了巨大的跨越。現代化的教學設備進入到山間鄉村，不僅僅帶來教育的革新，許多鄉村人也從此見到了“高科技”。公眾期待的“信息高速公路”，使我國農村中小學教育發生嬗變飛升。

關鍵詞現代遠程教育技能培訓試點

中圖分類號:G451文獻標識碼:A

鶴壁市作為河南省農村中小學現代遠程教育工程的首批試點市于2004年進入遠教工程項目，并于2006年初完工。在現代遠程教育基礎教學設施快速完善后，廣大農村中小學的工作重點由原先的改善基礎教育設施薄弱狀況過渡到如何讓這些優質教學設施和資源得到有效利用的問題上。農村遠程教育能否正常運轉、持續發揮作用，投入巨資建設的基礎設施不會被浪費，切切實實地發揮作用和效益，教師教學思路的轉變極為重要。

2005年8月，教育部部長周濟在農村中小學現代遠程教育工程衛星數字頻道開播儀式上說:“農村中小學現代遠程教育能否真正取得成功，關鍵在于教學應用，要在‘用’字上狠下功夫。”

無論是傳統教育還是現代遠程教育，教師的思想和觀念都在教學中處于主導地位。因此，在推進現代遠程教育的過程中，首先要轉變教師的傳統教育觀念，不斷接受繼續教育，以適應現代遠程教育的發展。

目前，在農村現代遠程教育的實施中，對教師的培訓成為推廣這一工程的最大發展瓶頸。事實上，農村學校大多數沒有專業的電教老師，農村教師大多不會電腦，不會自主進行調試、接收，更不用說利用它們為教學服務。稍有點問題就需要技術人員進行維護，這使得設備的使用率大打折扣。

由于舊有的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時轉變，他們習慣了傳統的“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的課堂教學，不會借助遠程教育資源調動學生的積極性，只能在課余布置大量的作業。

對此，北京師范大學余勝泉博士指出，現代遠程教育教學有很多關鍵環節，包括硬件設施、資源，教師的理念思路、教學設計能力和信息技術技能，以及教學的評估獎勵機制、管理制度等。如何將這么多環節有效打通，實現教育信息化的常規應用?關鍵是要整合教育信息化工作的重點環節，深入地推動下去，將應用一竿子捅到底，才能推動農村中小學現代遠程教育工程的良性發展。

為此，對廣大農村中小學教師實施現代教育技術教育教學能力培訓工作迫在眉睫，成了如何用好遠程教育工程教育資源設施的重中之重。培訓機制是落實教師應用遠程教育能力的基礎，再將多種培訓方法有機結合起來，實行優獎劣罰，按照這樣的培訓策略，遠教工程在教育教學中將會發揮出它的巨大作用。因此，我們應該加強對農村小學教師現代化教育技術的培訓，不斷提高所有教師應用現代化教育技術裝備的能力。

1 建立持續發展的培訓機制

現代遠程教育是以計算機網絡技術、衛星通信技術為基礎，以多媒體為主要手段的一種新型教育模式，它將信息技術融于教育教學之中。做為教師，如果不能掌握現代遠程教育技術的應用，將是不合格的。因此，教育單位建立持續發展的培訓機制是十分必要的，包括:

1.1不斷提供財源支持，保證能及時擴充和補充必要的軟硬件設備及設備維護、維修資金。

1.2選用優秀遠程教育管理員，制定出遠程教育項目管理辦法、制度。

1.3不斷地培訓教師。可通過專業的或非專業的校本培訓，提高他們的信息技術應用水平，提倡創新意識。

1.4做好現代遠程教育教師成長記錄。

1.5獎優罰劣，激勵教師積極參與優質資源的使用與研究。

2 加強校本培訓，落實遠教工程

校本培訓源于學校課程和整體規劃的需要，由學校發起組織，旨在滿足個體教師的工作需要的培訓活動。它是相對于脫產集中學習而言的一種繼續教育形式。校本培訓的優勢主要有四個特點:第一，具有時間上的靈活性，可長期持續發展。第二，具有較強的實踐性，可以結合學校的教育教學活動，邊學邊用。第三，具有較好的針對性，可以根據學校和教師實際安排培訓內容，掌握進度。第四，校本培訓省時、省力、省錢。

針對以上校本培訓的特點以及教師這個隊伍的自身特點——教育教學的研究者，可以進行以下方法相結合的校本培訓:

2.1集中培訓

集中培訓既省時省力，又可以讓層次各異的教師們在教育教學觀念以及信息技術的掌握上基本一致。首先培訓教師們的教育教學理念，只有讓教師們的教育教學理念徹底更新，教師們學習信息技術的勁頭才會高漲。其次對教師們進行信息技術理論與實踐的培訓，教師們學會了信息技術知識，遠教接收資源才能得到好的運用，甚至創造出新的電化教學成果。

2.2分層、分類培訓

教師隊伍是龐大的，每位教師對信息技術的掌握程度不一樣。有年輕的，一看就會，有年齡偏大的，需要耐心講解的……這就需要教育單位進行分層培訓。如:原本會電腦簡單操作的教師，可培訓稍難的課件制做。原本沒摸過電腦的，可從基礎開始培訓。由于學校教師崗位職責不同，對信息技術迫切需要的程度也會不同，也應分類培訓。如:計算機專職教師的培訓;學科帶頭人、骨干教師的培訓;其它教師的培訓。

2.3分包培訓

教師中不乏有些信息技術的特長者，在培訓中可組成互幫互助小組。包人員對象，包內容，包學會。以至達到百花齊放，春色滿園的目的。

3 實行獎勵

獎勵對任何人都具有動力作用。一個沒有受過激勵的人，僅能發揮其能力的20%-30%;而當他受過激勵時，其能力可以發揮80%-90%。為此，對那些勤學苦練教育信息技術的教師實行獎勵，不僅對這些教師是一種動力，而且對其它教師也有更大促進作用。

總之，教育單位只有在徹底培訓好全員教師掌握信息技術、更新教育觀念、最大限度地調動其實踐、運用的積極性的前提下，我們才能真正用好遠教資源，國家投入大量人力物力和財力配置的現代化遠程教育資源才能發揮巨大作用，優質資源的引入必將促進農村小學教育教學質量的穩步提高。