高職會計專業(yè)教學模式改革之我見

[摘要] 在高職教育教學模式改革的今天，模塊化教學已深入每位教師心中，本文根據(jù)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及會計職業(yè)崗位所需知識，將高職會計專業(yè)整個課程設置劃分為公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、會計崗位應用模塊、畢業(yè)實習模塊、專業(yè)拓展模塊，并提出本專業(yè)的重點會計崗位應用模塊，應按會計崗位設置課程，并編制相應的教材，對現(xiàn)行的教學模式進行改革。

[關鍵詞] 模塊化教學 會計崗位 崗位課程

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。在教學中，以應用為宗旨和特征來構建課程和教學內(nèi)容體系。基礎理論教學以應用為目標、以必須夠用為度，專業(yè)教學強調(diào)針對性和適用性。作為實踐性很強的高職會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化和會計國際化，面對新的會計環(huán)境， 必須打破傳統(tǒng)的以學科為中心的教學模式，創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學模式，邊教邊學邊做，使每一個學生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領，從而更貼近市場和崗位的需求，使教學更具有針對性和實效性。筆者就高職會計專業(yè)如何實施模塊化教學提出以下構想:

一、高職會計專業(yè)實施模塊化教學應以高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標作為理論支撐，并以此確立職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構和能力要求

1.高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

“以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會需求為目標”，培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)素養(yǎng)、具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)事業(yè)單位一線從事會計核算和會計事務管理工作的中等技能型人才。

2.會計職業(yè)崗位的知識結(jié)構和能力要求

(1)知識結(jié)構。高等職業(yè)學校會計專業(yè)應定位于生產(chǎn)服務一線技能型會計人才的培養(yǎng)，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應新時期經(jīng)濟建設發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)單位從事會計核算與會計事務管理工作的技能人才。專業(yè)知識主要包括會計基礎、財務會計、商業(yè)會計、計算機應用、點鈔、會計實務、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)等，使學生既掌握基本的會計理論與實務，又掌握計算機處理會計業(yè)務的操作技能，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書。

(2)能力結(jié)構。能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識、語言文字表達能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力，要求學生具有愛崗敬業(yè)、遵紀守法、謹慎誠信的職業(yè)道德，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風險等觀念。具體能力要求有：

①點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假，并快速準確點鈔，能快速準確的通過小鍵盤進行數(shù)字錄入。

②記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務。

③計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納、電算會計處理，開展電子商務、電子結(jié)算等工作。

④交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神，具有社會活動、處理交際事務以及運用語言文字等方面的能力。

此外，還應有把握政策的能力，能夠及時學習理解和掌握國家有關的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融政策，并能運用于工作中，還應具有一定的外語聽力和口語水平，能在外資銀行從事相關工作。

二、高職會計專業(yè)模塊化教學的實施方案

所謂模塊化教學模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)職業(yè)崗位群，將所需的知識結(jié)構和能力要求分解為各項技能，依此建立若干個教學分模塊或子模塊，從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練，將理論教學和技能訓練有機地結(jié)合在一起來完成教學任務的一種教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，它打破了學科的理論和知識體系，將必須掌握的理論融入各技能模塊中，而將學生暫時用不到的理論知識暫時擱置一邊，從而實現(xiàn)理論為實踐服務、知識為技能服務。筆者根據(jù)本專業(yè)人培養(yǎng)目標和本專業(yè)課程特點，將高職會計專業(yè)整個課程劃分為以下幾大模塊，通過各模塊的設置真正達到干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么。

1.公共基礎模塊

在這一模塊中我們將進行語文、高等數(shù)學、英語、政治、德育、體育等公共必修課的課程教學，以夯實學生的基礎知識，提高學生的文化和道德修養(yǎng)，拓寬學生的知識面，構建一個寬的基礎平臺。在這一模塊中將由基礎課的專業(yè)教師們對每門課進行針對性的課程設計，而不再進行小模塊化的劃分。

2.專業(yè)基礎模塊

這一模塊是學習專業(yè)模塊的基礎，主要設置財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎會計，使學生了解會計的主要工作職責與工作內(nèi)容，會計機構與崗位設置，會計部門的職能，并掌握會計要素、記賬方法、會計科目的運用、憑證的填制、賬薄的登記、財產(chǎn)清查的方法以及報表的編制方法，為以后的專業(yè)學習打下扎實的基礎。

3.專業(yè)技能模塊

在專業(yè)基本技能模塊，設置會計基本技能、計算機應用基礎兩個子模塊。會計基本技能模塊下設置珠算、點鈔、POS收銀三個項目，要求學生掌握珠算加減乘除基本運算、點鈔技術與假鈔識別技術、小鍵盤數(shù)字輸入技術。計算機應用基礎模塊中設置windows、word、excle、計算機網(wǎng)絡四個項目，要求學生掌握這四個項目的操作方法。具體內(nèi)容見表1。

4.會計崗位應用模塊

這是培養(yǎng)學生會計實務操作技能的課程模塊，是直接為學生就業(yè)服務的，是本專業(yè)的重點。根據(jù)會計崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業(yè)務核算崗位、工資會計核算崗位、固定資產(chǎn)會計核算崗位、成本費用會計核算崗位、財務成果會計核算崗位、記賬員崗位、財務報告會計崗位十個子模塊。各個子模塊又分成若干個項目，具體內(nèi)容見表2所示。本模塊不僅要求學生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學過程中，會有多名專業(yè)教師對某一項目進行講解。例如固定資產(chǎn)會計核算崗位，這一模塊要求學生掌握固定資產(chǎn)增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財務會計與會計電算化老師。在授課時，每位涉及到的專業(yè)教師都必須了解這個模塊中自己要講授的內(nèi)容。

學院應該對現(xiàn)行的課程設置模式進行改革，按崗位設置課程（如出納員崗位課程、固定資產(chǎn)會計核算崗位課程），并按崗位編制相應的教材（如出納員崗位教材、固定資產(chǎn)會計核算崗位教材等等），尤其是這部分課程要注重實踐，課時分配上加大實訓課比例，理論夠用就行。同時編制每一門崗位課程時要把電算化的內(nèi)容加進去。

5.專業(yè)實習模塊

在專業(yè)實習模塊，可劃分為校內(nèi)綜合實習模塊、校外實習模塊。

(1)校內(nèi)綜合實習模塊。這是在學習完相關模塊后組織的一種集中性的校內(nèi)模擬實習，要求綜合運用相關知識和技能，完成崗位基本技能的訓練。可采用以下不同的形式：

①會計分崗實訓：將學生分成若干實訓小組，每一小組模擬大中型企業(yè)組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式， 按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財務負責人(兼財務管理)、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位，定期輪換。會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作。為了達到實訓目的，每組按成績和能力均分，選好第一任財務負責人，進行崗前培訓，充分發(fā)揮其組織、領導、協(xié)調(diào)作用。

②會計綜合實訓：它是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人，即多崗一人，每名同學獨立完成一套實訓資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務，以相鄰的兩個月來設計資料，除掌握分崗實訓的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計核算。第二階段，將上述資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓，用一周的時間，運用財務軟件進行會計電算化實訓。掌握系統(tǒng)管理的設置，總賬系統(tǒng)的初始化處理及試算平衡，會計憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設計與編制。熟悉會計流程，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎。在對比實訓中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。

(2)校外實習模塊。校外實習是培養(yǎng)學生應用能力和實際工作能力的重要手段，學生可通過到校外實訓基地實習或自行聯(lián)系單位進行頂崗實行的方式來完成這一模塊的學習。同時通過畢業(yè)論文的方式來進行，是對實踐教學的總結(jié)和提高。

6.專業(yè)拓展模塊

所謂拓展，就是要增加專業(yè)課程的知識量，擴大與專業(yè)有關的知識外延，加大課程的信息量，從而拓寬學生的知識視野。專業(yè)拓展模塊是對專業(yè)基礎模塊和會計崗位應用模塊的補充，這一模塊可采用選修課的形式，內(nèi)容包括統(tǒng)計基礎知識、財政與金融、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、市場營銷、銀行會計等。它的建立有利于畢業(yè)生適應更寬廣的職業(yè)崗位以及在一定崗位上適應高層次的技術、管理的要求，也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

此外，除了以上的六個模塊，學院還應通過強化訓練組織學生參加相關考證，如會計從業(yè)資格、ERP財務應用師等。

參考文獻：

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[2]陳兆芳:高職會計專業(yè)實施模塊化教學的構想．財會月刊（綜合版）．2007．01

[3]畢業(yè)論文網(wǎng):整合高職會計實踐教學提升會計執(zhí)業(yè)能力