芻議中等衛生學校物理課上的興趣教學

摘要： 興趣是學生最好的老師。本文結合中等衛生學校物理教材實際，探討了物理課教學中的興趣教學。運用學生對醫學常識的興趣，一步一步地引導其了解和學習物理理論知識，教師講得輕松，學生學得愉快。

關鍵詞： 物理課 興趣 教學

有人說：“興趣是學生最好的老師，是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂于學習的先決條件。”［１］學生只有對所學的知識感興趣，才能集中精力，積極思考，主動去發現、探索新的知識。因此，興趣教學尤為重要。

目前，中等衛生學校學生的生源差，學生多是普通高中的落選生，他們以前就遭受過學習上的失敗，養成了不愛學習的習慣，對學習失去興趣，對知識沒有多大的渴求。剛進校時，可能會受潮流的影響，對學習電腦知識還有一點興趣，但對學習文化基礎課特別是對學習數理化則是沒有興趣。有的學生在中學時數理化就差，本以為到衛校來不用學這些課程了，只要學一些醫學知識。哪知到衛校來后，第一學期就要學這些課程。學生的學習積極性一下就降到冰點，認為衛校和中學差不多。因此，必須改進基礎課的教學方法，從激發和培養學生的學習興趣入手，讓他們感到學習的趣味性。［２］這里談一下我在物理學教學過程中的幾處興趣教學的運用。

第一，運用物理學家的故事和物理知識和醫學知識的關系，認真上好第一堂課。在物理課教學中，最重要的就是第一次課要把學生的興趣調動起來。因為絕大多數學生認為物理太難，什么力、電、光等，反正學不懂，一開始就想放棄。物理知識很多，紛繁復雜，沒有頭緒，這也是它的特點。但這時學生對新教師還有一點興趣，作為教師就要抓住學生這一點興趣，逐步將其轉移到學習知識上來。比如，第一堂課就可以向學生提出思考問題：開學時你們體檢沒有？如果體檢過的同學都知道，你們除了測定體重、身高等以外，還是不是去測量了血壓？那你們知道血壓計的測壓原理嗎？同學們照X光時看見一束光了嗎？這束光已穿透了你們的身體，在你們的身上為什么沒有留下洞或孔等創傷？通過醫學上的常見知識，把學生引導到物理知識的探求上來，然后就給學生講物理學家倫琴的故事。［３］這種光是德國物理學家——倫琴發現的，在1895年，他在實驗中發現了一種射線，它不但可以穿透紙板、木板、衣服和厚厚的書，還可以穿透手掌，而將骨骼的影像顯示在熒光屏上。當時倫琴無法解釋這種現象產生的原因，不知道這種射線的本質是什么，便稱之為X射線，俗名X光。后來人們為了紀念倫琴，稱它為倫琴射線。除此而外，在醫院使用的心電圖、腦電圖、各種B超、各種CT、各種內窺鏡等大量的醫學設備，都是物理學理論、物理知識，是物理學家的發現在醫學上的應用。通過講述，讓學生明白物理學跟醫學是緊密相連的，物理學的任何一個重要發明、發現和新理論的建立，幾乎沒有一個不被醫學采納運用。大量采用物理學的設備和方法，已成為現代醫學的一個特征。通過一系列的事例，也讓學生們知道物理學對醫學的巨大變革所起的重要作用。通過一連串層層深入的發問、講述，將學生的思維引導到想探索、想知道是什么原因上，從而激發學生對這門課程的學習興趣。

第二，在講授“光的折射”一節時，可充分運用實物觀察法引導學生。首先將幾塊凸透鏡的鏡片發給學生們互相傳看，透過鏡片看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？又透過鏡片看遠處物體，物體又會怎樣呢？將裝有小金魚的圓形金魚缸放在講臺上，讓學生透過圓形金魚缸看缸里的魚和從魚缸口看魚進行對比；用一個燒杯裝一些水，插上一根筷子，透過杯子看插入的筷子。讓學生仔細觀察后帶著問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現對知識的掌握。

第三，在講解“液體流動”的那一節時，充分利用實驗儀器，讓學生親自動手，并不時給他們設疑，提高學習興趣。如醫生或護士給病人打針輸液時，好像總是要把藥液擠出一些，這是為什么？一是要引導學生思考，二是要給其解釋。其實這一過程叫排空，不然的話，就可能造成可怕的后果。不知你們聽說過沒有，空針可以殺人。如果是肌肉注射，液體就不能流動，那時就不是你用力或不用力的事，你用再大的力氣也沒有用，用力過大可能還會將針筒漲爆或將針尖扭斷，這將給病人造成很大的痛苦或傷害。這也正是我們今天要學的理論。液體在流動過程中，一旦出現了氣泡，就容易形成氣體栓塞現象，在臨床上打針輸液時一定要杜絕氣體栓塞現象的發生。

第四，在講“血液循環”和“血壓計”一節時，可以用測血壓的實際感受來引導學生。讓學生先壓一壓自己的血管，想一想人的血管是不是像硬水管一樣？血管里是不是每時每刻都有血在流動？這些血最先是從哪兒流出來的，有沒有源頭？我們的心臟作收縮和舒張運動，斷續地將血液壓入血管，為什么血液在血管里是連續流動的？面對以上這些問題，學生們肯定非常想知道答案，然后我們就利用學生的興趣結合掛圖，一一給學生講解。將一個汞柱型血壓計展示在講臺上，讓學生看清楚，這種血壓計由幾部份組成？醫生在用這種血壓計給你們測血壓時是怎么做的？為什么要將充氣袋綁在手臂上并將手放在和心臟平齊的地方？醫生還用了別的什么儀器來配合使用的？為什么要用聽診器？這樣一步一步地引導，教師再結合物理理論一個問題一個問題地解決，將冗長的講授化為積極的探索、引導，教師講得輕松，學生學得愉快。

培養學生學習物理的興趣，途徑和方法是多種多樣的。上述的做法，克服了往日的照本宣科、枯燥無味的注入式教學方法，有效地培養了學生學習物理的興趣，提高了物理教學的質量。在現代化的教學中，要用最短的時間，使學生掌握最牢固的知識，這就要求教師必須使學生始終有興趣參與到學習中，讓學生感覺到學習的樂趣，這樣就能獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

［1］任志安.物理教學中如何提高學生的學習興趣［C］.yahoo網.2004-3-26.

［2］司新生.劉海燕.興趣教學漫談［C］.心理研究網.學術空間.

［3］董品瀘.物理學［M］.第三版.