探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，要求學(xué)生在新課程中的學(xué)習(xí)要以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，活化思想政治課和全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用。

一、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念

1.探究性教學(xué)是“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了要“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”的重要思想。《綱要》要求：教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異。思想政治課作為德育工作的主渠道，在探究性教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的同時(shí)發(fā)展健全的人格。

2.探究性教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、開放的教學(xué)過程，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，交往要求開放。

對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話和參與；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯和個(gè)性的張揚(yáng)；對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。因此探究過程就是師生交往、積極互動(dòng)、走向開放、共同發(fā)展的過程。

政治課探究?jī)?nèi)容的豐富多彩與學(xué)生的思想困惑實(shí)際，是探究性教學(xué)過程中必須正視的問題。而師生的交往層面、互動(dòng)程度關(guān)系到這兩個(gè)問題的解決。因此師生如何圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，平等交流，如何以開放的、運(yùn)動(dòng)的眼光構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，對(duì)政治課開展探究性教學(xué)有著十分重要的意義。

3.探究性教學(xué)是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

探究性學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，個(gè)人獨(dú)立研究是開展這一教學(xué)模式的最基本的形式。但是，由于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和學(xué)校、社區(qū)資源有限，學(xué)生之間必須學(xué)會(huì)合作，而探究性提供了有利于人際溝通和合作的良好空間。因此，學(xué)生在這個(gè)過程中要發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。

二、如何在中學(xué)思想政治課中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

1.重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究。

要開展探究式教學(xué)，首先要使學(xué)生明白要學(xué)什么？有些什么知識(shí)值得他去學(xué)習(xí)、去探究？中學(xué)思想政治課課時(shí)雖少，然而教學(xué)任務(wù)卻很繁重，涉及大量的理論知識(shí)，并且和社會(huì)實(shí)際生活緊密結(jié)合，基本上是與黨和國(guó)家的路線、方針、政策同步發(fā)展，真正地與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)容量大，涉及面廣，思維力度大，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用價(jià)值。但是由于種種原因，中學(xué)生對(duì)政治課缺少正確的認(rèn)識(shí)，更缺少對(duì)政治科知識(shí)的探究心理，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)就政治課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生完全是帶著一種十分放松的心情，抱著一種應(yīng)付任務(wù)的態(tài)度，毫無思想和精神準(zhǔn)備地走進(jìn)政治課課堂。被動(dòng)地接受教師的灌輸，教學(xué)效果自然要大打折扣。現(xiàn)代教育家葉圣陶說得好：“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”為此，為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的習(xí)慣，開辟課堂教學(xué)更廣、更深的發(fā)展時(shí)空，可以通過引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的方式，來推動(dòng)學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，為課堂上深入進(jìn)行探究式教學(xué)作好準(zhǔn)備。

2.運(yùn)用案例教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中探究。

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命線，而一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例往往會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、說服力。在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)有利于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，重視學(xué)生的創(chuàng)造性。

案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的實(shí)施大致可分為以下幾個(gè)階段：展示案例——閱讀感知階段；設(shè)疑指導(dǎo)——個(gè)體自主探究階段；組織小組討論——群體合作探究階段；組織班級(jí)交流——自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段；總結(jié)評(píng)價(jià)——能力提高階段。

實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)，課堂自主性學(xué)習(xí)氛圍因此空前高漲，切實(shí)顯示出了思想政治課教學(xué)的特色，對(duì)于推動(dòng)思想政治課教學(xué)方法的深化改革具有重要意義。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的探究。

中學(xué)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，政治課極有可能變成說教課，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。思想政治課利用網(wǎng)絡(luò)資源，少了教師的滿堂灌，多了自己動(dòng)手、動(dòng)腦和同學(xué)間、師生間的交流。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上交互式的教學(xué)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性更高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了以往學(xué)生偏重于接受、記憶的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生形成主動(dòng)探求知識(shí)、重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀上使學(xué)生從傳統(tǒng)的單向式接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)的選擇性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐漸形成課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，教師教授與學(xué)生主動(dòng)探索相結(jié)合的教學(xué)模式。

總之，在中學(xué)思想政治課中開展探究式教學(xué)，既能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又符合今天推行中學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，是社會(huì)進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的熱切呼喚。因此教師應(yīng)更新觀念，積極實(shí)踐，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，立足所有學(xué)生，讓所有學(xué)生獲得全面的、充分的和可持續(xù)的發(fā)展。